以游戲為幼兒基本活動的意義及實施策略

摘 要：在這兩年的幼教工作生涯中，對幼兒園以游戲為幼兒基本活動的意義有所體會。在自己的工作實踐和文獻閱讀的基礎上簡述以游戲為幼兒基本活動的意義，并提出了相應的實施策略：創(chuàng)設游戲條件激發(fā)幼兒的游戲熱情；注重開展自選游戲；游戲生活化。通過這些實施策略以希望為以后的工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒 游戲 教育

一、以游戲為幼兒基本活動的意義

游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有著極其重要的作用。游戲?qū)τ變旱母兄⒂^察力的發(fā)展有很大的促進作用。游戲使幼兒與玩具和各種材料直接接觸，通過對玩具與材料的具體操作使其各種器官的感知覺能力得到很好的鍛煉與發(fā)展。游戲?qū)τ變旱挠洃浤芰Φ陌l(fā)展也有很大的促進作用。在游戲中幼兒通過自己的親身體驗及反復地經(jīng)歷事件，從而加深了對知識的理解，起到鞏固記憶的作用。

游戲?qū)τ變旱南胂罅Α?chuàng)造力的發(fā)展也有著積極的作用。游戲的情節(jié)、開展方式都沒有固定模式。在角色游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的想法把自己想象成自己喜歡角色，并可以不斷地變換身份等。通過游戲的假想方式幼兒的想象力得到了廣闊的天地，他們的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)展。

二、以游戲為幼兒基本活動的實施策略

1.創(chuàng)設游戲條件激發(fā)幼兒的游戲熱情

教師在與幼兒的互動過程中敏感地覺察到幼兒的學習興趣與需要，并根據(jù)這種學習興趣與需要，引導和支持幼兒開展相應的游戲。根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設合理的游戲空間。合理的游戲空間是激發(fā)幼兒自由選擇游和愉快、熱情地參與游戲的基本前提。從幼兒的生活和游戲的特點入手，創(chuàng)設適合幼兒年齡特點的活動空間。根據(jù)幼兒的年齡特點提供適宜的游戲材料。提供的游戲材料要具有全面性，要具備幼兒各方面發(fā)展的要求。創(chuàng)設合理的游戲空間及提供適宜的游戲材料，大大激發(fā)了孩子們游戲的興趣，為孩子們游戲活動的順利開展打下了良好的基礎。同時要適時地更換、添置游戲材料。幼兒年齡小，容易被新鮮事物所吸引，適時地更換新的游戲材料可以激發(fā)出幼兒的好奇心，使幼兒積極主動的去研究探索。所以不管是活動中材料用完了、破損了，或是由于其他的原因使得材料不足了，我們都應及時地為幼兒準備新的材料，從而大大激發(fā)幼兒的游戲興趣。

2.注重開展自選游戲

自選游戲是一種“人為創(chuàng)設的自然情景下”的幼兒游戲。因為幼兒的所有活動都具有游戲性，而且幼兒的游戲也是他們的學習生活的重要組成部分，所以幼兒園的游戲活動應該是內(nèi)容廣泛、形式多樣的幼兒活動。

自選游戲一方面既要為幼兒游戲活動提供條件，同時又要滲透教育目標要求。從幼兒的角度來說自選游戲，是一種可根據(jù)自己想法來自行進行的活動游戲，在游戲中能體現(xiàn)出幼兒的自主性。自主游戲的活動類型必須是幼兒感興趣的，而且具有多樣化的形式和豐富內(nèi)容材料。讓幼兒自己決定怎么玩怎樣玩，充分自由的活動。從教師的角度來說.自選游戲體現(xiàn)一定的教育意圖和要求，教師可以通過確定游戲目標制訂計劃，通過創(chuàng)設適宜游戲環(huán)境.并在活動過程中具體指導、影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對環(huán)境的興趣.積極實踐操作探索和學習.從而達到促進幼兒全面和諧發(fā)展之目的。自選游戲是作為教育活動的一種形式，被納入有目的有計劃的教育影響過程，與集體正規(guī)教育教學和生活活動共同作為實現(xiàn)教育目標的有效形式與手段。自選游戲的開展，有益于真正落實“幼兒園的游戲作為幼兒的基本活動”，幼兒園應將自選游戲作為幼兒在園一日活動的一部分重要內(nèi)容，每天提供較充分的自主活動機會.為幼兒安排一定的較為集中的自選游戲活動時間.創(chuàng)設寬松的環(huán)境氣氛和良好的物質(zhì)條件，使游戲真正成為幼兒生活之必需，并經(jīng)長期活動過程，促進幼兒身心的整體發(fā)展。因此尊重幼兒自主的活動權(quán)是發(fā)展幼兒自主性的基本。

3.游戲生活化

游戲是幼兒的游戲，游戲與兒童形影不離。要以游戲為幼兒的基本活動那么幼兒的大部分活動都是在游戲中進行的。幼兒應生活在游戲之中，游戲也應發(fā)生在幼兒的生活之中。我們在幼兒園中常常可以看到幼兒的這些現(xiàn)象“有些幼兒在吃飯時邊吃邊玩，玩勺子、玩飯粒；洗手時玩肥皂、玩水；睡覺前玩被子、在床上爬來爬去，幼兒稍有可以自由支配的時間里，都在進行游戲。”[1]活動是兒童心靈世界的窗戶，幼兒在一日生活中自發(fā)地無意識表現(xiàn)出來的游戲是成人了解幼兒特點，進而理解他們精神世界的窗口。同時，對幼兒在生活中進行游戲的滲透也是對幼兒進行教育的一種潛在課程。潛在課程在教師教學和游戲活動計劃安排之外發(fā)生，“潛在課程使兒童在不知不覺中習得意料之外的知識、價值觀念、態(tài)度、行為方式等。潛在課程在教育中的作用往往比正規(guī)課程更為重要，尤其對于促進兒童情感、意志等方面的作用更加不可忽視。”[2]幼兒在生活中受到的影響往往更加深刻，也更加深遠。

每個幼兒都是一獨特的個體，他們有著自己的個性發(fā)展規(guī)律成長特點。幼兒園的活動很多集體活動，在這集體活動中幼兒發(fā)展的速度是不一樣的，他們的步驟存在差異，這樣就會出現(xiàn)部分幼兒需等待的時間。比如在午餐時間，有的幼兒吃得快，有的幼兒吃的慢，如果給先吃完飯的孩子投放一些玩具讓他們玩就可以消除這些孩子的消極等待的時間。在等待如廁和飯后散步的時候，教師帶領(lǐng)孩子玩一些手指游戲或其他簡單易操作的經(jīng)典游戲，有的游戲還伴隨著兒歌，這樣就可以吸引幼兒的注意力，同時給每個孩子帶來美好的情緒體驗。

結(jié)束語

幼兒園應將游戲作為幼兒在幼兒園一日活動的重要內(nèi)容，每天提供較充分的游戲活動機會.為幼兒安排一定的較為集中的自選游戲活動時間。給幼兒準備充足的游戲材料并為幼兒創(chuàng)設寬松的環(huán)境氣氛。重視游戲在幼兒園教育活動中的作用，使游戲真正成為幼兒生活之必需，并經(jīng)長期活動過程，促進幼兒身心的整體發(fā)展。

參考文獻

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[4]蔡洪菊，吳玨華.淺談教師對幼兒游戲的支持[J].學前教育研究，2007（07～08）.

[5]陳艷蓉.游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價值[J].科教文匯，2010（2）.

作者簡介：廖小麗，1987-10-07，女，本科，廣西貴港，中小學二級教師，學前教育