“趣”，讓一年級學生早識字、快識字、多識字、樂識字

束益華++王秀華

一直以來，低年級識字教學存在著教學要求的識字量大和學生學習能力相對較弱的矛盾。整個小學階段要求學生共掌握常用漢字2500個左右，而低年級學生要認識常用漢字就有1600～1800個左右，其中800～1000個會寫。也就是說，大部分的識字任務是在前兩年完成的，識字量大是造成低年級識字教學困難的主要因素之一。而一年級學生剛剛踏入學校大門，他們的記憶力和思維力與中高年級的學生相比有很大差距，剛開始由游戲活動式學習向課堂學習過渡，其學習的自覺性、主動性還不強，注意力也不能長時間集中，再加上識字教學又有一定的枯燥性，學生學起來覺得無味，難免就給我們的識字教學帶來一些困難。

但這個矛盾并不是不可調和的，我們認為，決定這一矛盾最有力的武器就是“興趣”。低年級學生對于自己感興趣的事物會主動接近它，認知它，掌握它；而對于沒興趣的，就會產生厭倦甚至抵觸情緒。低年級學生的心理特點既為識字教學帶來了一定的困難，同時又為識字教學帶來了契機。在識字教學中，我們只要結合學生的心理特點，用好“興趣”這一有力的武器，就一定能較好地完成識字教學任務。所以，引導學生感受識字的樂趣，是解決識字難的捷徑。

一、拼音滲透早識字

一年級學生入學后差不多有兩個月的時間進行拼音學習。對于純拼音教學學生會感到單調枯燥，但是如果能在拼音教學中滲透識字，那真是一舉兩得。……