“開放語文”：豐厚學生語文綜合素養

史仁忠

當前小學語文教學存在著這樣的現象：內容拘于一本書，有的教師一學期就捧著一本語文書，從頭教到尾；課堂囿于兩課時，教師按照教材，依照教參，每篇課文固定用兩課時；形式限于讀、背、抄，教學方法的選擇比較單一。小學語文教學可以說是“封閉的空間、凝固的內容、僵化的方式、低效的教學”。學生學習語文的興趣逐步被扼殺，語文水平與素養普遍不高。為了破解這些現象，丹陽市實驗小學近年來圍繞學科進行了“開放語文”的建設。

一、“開放語文”提出明確的學科主張

“開放語文”主張語文是一種表現。語文表現我們五彩斑斕的生活，語文教學必須開放，面向生活，再現生活。

“開放語文”主張教材是一種未完成。語文教學應對教材進行二次加工，讓我們的教材“飛”起來，用教材提升學生語文素養。

“開放語文”主張課堂是一種開始。語文課堂應是起點，從課內向課外拓展，讓語文課堂引爆兒童的整個語文學習生活。

“開放語文”的主張與“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念是互為照應的，與“教材要有開放性與彈性”的編寫建議是相輔相成的，與“為了每一位學生的發展”的核心理念是一脈相承的。

“開放語文”的主張依循課標，基于教材，回歸學生。“開放語文”指向閱讀，指向表達，指向語文的核心素養。讓孩子走向閱讀，讓習作面向生活。“開放語文”倡導以開闊的視野、開放的心態實踐語文教學，審視語文教學，創新語文教學，讓語文教學更加遵循語文教育的規律，更加尊重學生的需求，由此架構起以“開放”為鮮明特色的語文教學、語文課程、兒童課程。……