汽車機械專業微課程的應用與發展前景

張莉

（黑龍江林業職業技術學院，黑龍江 牡丹江 157011）

汽車機械專業微課程的應用與發展前景

張莉

（黑龍江林業職業技術學院，黑龍江 牡丹江 157011）

目前，在微課、微課程建設方面，有效實施的模式有：可汗學院教學模式、非常4+1微課資源結構模式。這兩種模式構成要素差異較大，各有其特點，各有不同的適用范圍，應根據微課程的內容特征和教學條件選擇應用。

微課；翻轉課堂；職業教育

1 微課（程）結構的模式

（1）非常4+1微課資源結構模式。這種模式是目前教育部組織的全國高校微課教學比賽所倡導的主要模式，該模式由微視頻、微練習、微課件、微教案和微反思5個要素構成，模式結構如圖1所示。“1”是指1個微課視頻，是最核心、最重要的教學資源，其他4個資源圍繞該資源進行設計和構建，配合該資源用于教學過程之中。“4”是指與微視頻密切相關、相互配套的4個教學資源，包括微教案或微學案、微課件或微學件、微練習或微思考、微反思或微反饋。該模式具有層次少、結構簡單、適用性強等特點，微課的設計與建設。

圖1 非常4+1微課資源

這樣構建的教學模式中，同樣存在這種關系，微課程與翻轉課堂之間相互依存、相互促進、相互制約的關系，主要體現在如下兩個方面：①高質量的微課程能夠使學習者對學習產生濃厚的興趣并在短時間內掌握好知識點。在翻轉課堂教學過程中，通過互動、答疑、完成作業等活動，很好的將知識內化為職業能力。職業能力提高了，又自然促使學習者通過微課程主動學習更多的知識，相互促進。②反之，如果翻轉課堂教學過程組織得不好，調動不起學習者的積極性，那么，后續的微課程學習積極性也會受到制約和影響，導致惡性循環。該模式具有層次少、結構簡單、適用性強等特點，微課的設計與建設層次清晰。

（2）可汗學院教學模式。美國可汗學院教學模式是一種獨特、建設成本較高、適用面廣的教學模式。該模式要素微課程設計制作與翻轉課堂教學應用。在可汗學院教學模式中，教學設計者、教師和學習者之間的教學活動相輔相成、互相促進，而又各自相對獨立。可汗學院以完成教學設計的工作為主，合作學校的教師應用可汗學院的微課視頻和練習題等教學資源，組織學生課外自學。同時，組織學生在校內課堂上進行翻轉課堂教學。

該模式具有以下特征，在教師引進、消化和學習過程中需要引起重視：①可汗學院自身不存在翻轉課堂教學模式；②可汗學院和學校是各自獨立的兩個不同性質的教學實體；③可汗學院是在線教育；④可汗學院只注重知識的傳授；⑤可汗學院的教學難以實現德智體美的綜合人才培養目標；⑥可汗學院難以培養學習者的職業能力。

2 開展翻轉課堂教學模式、參加微課競賽的意義

由于微課視頻可以反復播放，使那些平時反應慢又羞于發問的學習者能夠從容地反復觀看，直至學會為止。以此減小了各個學習者之間的水平、能力差距，促進學習者整體水平的提高。提高教師以“學習者為中心”的教學設計和教學組織實施能力，能夠將行業企業的新知識、新技術和需要解決的技術問題隨時補充到翻轉課堂教學過程中，師生共同參與創新性學習，提高了師生的解決問題能力和創新能力。通過教學反饋，發現存在的不足和問題，分析原因進行改進、完善，使教學資源、教學方法更加完善，有效促進教師教學能力的提高。

通過微課視頻策劃與設計制作，提高了教師信息化技術的應用能力。不同院校、不同教師之間通過合作開展微課程建設和微課教學實施，交流學習，相互促進、取長補短，共同提高教育教學能力。通過參賽促進自身在微課教學策劃、設計和教學實施水平等方面的提高，與其他參賽教師交流溝通或參加相關培訓學習，提高微課設計與教學能力，完成院校安排的相關工作任務，提高院校聲譽，展現教師微課教學的成果和知名度。

3 微課比賽評分標準變化

設計微課，教師在授課過程中，可使用但不限于把圖片、動畫、視頻、HTML網頁等種媒體技術恰到好處地運用在教學過程中，以實現較好的教學效果。因為這樣設計微課能夠很好地提高學習者的學習興趣，同時對一些難點、重點能夠以動畫、視頻等方式呈現。便于學習者理解和學習，以此提高教學效果。強調了“能促進學生知識運用及專業力提高”，這里的重點是學到的知識要進行運用，使專業能力得到提高，這一點要在教學內容中充分體現出來。教師不出鏡的要求，即教學表述規范、清晰，教學輯嚴謹，嚴守職業規范，能夠較好運用各種現代教育技術手段把相關教學內容、教學環節、知識點等講解清楚。對于教師不出鏡作品則要充分體現出各種現代教育技術的綜合應用，以使其具有更好的教學效果。實際上，對于職業教育而言，很多微課都是教師出鏡和不出鏡的綜合應用，其效果比不出鏡或一直出鏡要好得多。微課比賽評審規則變化主要體現在作品規范和教學安排的分值增加了，而教學效果的分值降低了，并刪除了部分指標要求。材料完整，在材料完整性方面進行完善改進，特別是微課教案/腳本設計編寫、PPrr課件設計、后進階式作業及答案，以及其他輔助資料，都要認真對待，不可馬虎應付，并要注意與視頻的內容相對應。

［1］慕課的建設誤區與發展建議［EB/OL］.http：//blog.sina com.cn/s/ blog_73b64be601-1014.4.22．

［2］劉紅霞，趙蔚，陳雷.基于“微課”本體特征的教學行為設計與實踐反思［J］.現代教育技術，2014，24（2）.

［3］鄭小軍，張霞.微課的六點質疑及回應［J］.現代遠程教育研究，2014，（2）：48-53.

Application and Development Prospect of Micro-course of Automobile Machinery Major

ZHANG Li
（Heilongjiang Forestry Vocational and Technical College，Mudanjiang，Heilongjiang 157011，China）

At present，in the course of micro-course and micro-course construction，the effective mode of implementation is: Khan Academy teaching mode，very 4+1 micro-class resource structure model.The constitutes of the two models are greatly different，with its own characteristics respectively and different scopes of application.It should choose according to the micro-course content characteristics and teaching conditions.

micro-class；flip classroom；vocational education

G434

A

2095-980X（2017）04-0205-01

2017-03-28

張莉（1990-），黑龍江牡丹江人，大學本科，助教，主要研究方向：汽車機械。