高職院校微課程的應用與發展前景分析

高暢遠

（黑龍江林業職業技術學院，黑龍江 牡丹江 157011）

高職院校微課程的應用與發展前景分析

高暢遠

（黑龍江林業職業技術學院，黑龍江 牡丹江 157011）

以微課、微課程、慕課和翻轉課堂為代表新的教育教學方式方法，逐漸被我國教育領域專家和教師們所認可，并以全國微課教學比賽為起點拉開了教育教學改革的新序幕。高校中有部分教師通過不斷學習、應用掌握了微課程教學設計和實施方法，并取得了豐碩業績。

微課；慕課；職業教育

以微課、微課程、慕課和翻轉課堂為代表的新的教育教學方式方法，逐漸被我國教育領域專家和教師們所認可，并以全國微課教學比賽為起點拉開了教育教學改革的新序幕。

1 微課程與精品資源共享課程比較

從表1分析可知，精品資源共享課程主要是在精品課程基礎上進行升級改造而建設完成，使其教學資源更加豐富、完善，為教師的教學提供優質教學資源，以此提高教師的教育教學水平和人才培養質量。由于采取有償使用原則，使其推廣應用受到一定的制約。而微課程具有一定范圍內的開放性，且主要應用對象是院校的學習者（主要是在校學生），具有較高的推廣應用價值和應用前景。

表1 微課程與精品資源共享課程比較

2 翻轉課堂教學模式及作用

什么是翻轉課堂教學模式：翻轉課堂教學模式的發明者是美國科羅拉多州林地公園高中的化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯（Aaron sams）。2007年他們開始使用屏幕捕捉軟件錄制演示文稿，把結合實時講解和ppt演示視頻上傳到網絡，以此幫助課堂缺席的學生補課，并逐漸以學生在家看視頻、聽講解為基礎，開辟出課堂時間來為完成作業，或為在做實驗過程中有困難的學生提供幫助，這就是翻轉課堂的雛形。由于教學效果較好，使這種教學模式很快在美國的許多中學普及。

實施翻轉課堂教學模式的作用和意義：根據美國的中學、大學和國內中小學試驗情況，結合理論分析認為，實施翻轉課堂教學模式具有如下幾個方面的作用和意義：①提高學習者自主學習能力。通過教學視頻和多媒體內容的學習，調動學習主動性、培養學習者自主探究能力，并通過課堂互動、合作、探究進行強化。②提升學習者的主觀能動性。課前自學、課堂研討等形式促使學習者能夠主動發現問題，而不是一直處于教師講解、學習者被動學習的狀態。③轉變學習者的學習態度。變“要我學”為“我要學”，在課前、課后自主等問題，會主動向同學、教師或網絡請教、互動，逐步養成了一種我要學的。④拓展學習者的社交能力。強化了網上互動、課堂互動的教學環節，并安排時間，使學習者與同學、教師之間的溝通交流、語言表達能力得到提高。⑤最大限度地減少學困生。采取課前學習授課視頻和相關助學資料，有不懂的問題反復觀看、學習，直至弄懂為止。再加上進階式作業與自我測評，使學習單個知識點／技能點及其簡單應用后，才能學習下一個知識點／技能點，避免了差異導致的惡性循環，最大限度地減少了學困生。

3 設計制作微課常見的問題與分析

一是要根據微課內容選擇最佳、具有科學性和先進性的教學設計理念，如果是多元理念，多元理念之間要有緊密的邏輯關系才能發揮作用。二是應根據學習者的學情和教學內容，選擇一種最有效的教學方法為主導，必要時配合1~2種教學方法。在一體化教學過程中，可根據不同時間段和內容，有重點地應用不同的理論教學方法和實踐教學方法。三是根據院校教學條件選擇適宜的教學手段，利用好信息技術。教學內容的呈現方式盡量不要單一化，根據內容特征，分別選擇錄屏、錄像、動畫、虛擬演播廳等組合呈現方式，使教學效果達到最佳。

教學效果的評價主體應該是微課的學習者，評委和其他同行教師應該是次要評價者。現實中，學習者基本不參與評價。微課教學要與翻轉課堂教學模式結合才能實現其最佳的教學效果，單獨從一集微課視頻及相關資料中很難完整、全面地反映出教學效果，只能進行推斷和預測。即使評委和其他教師轉換角色，以學習者的角色觀賞微課視頻和相關資料，有時也很難轉換準確。同樣一套微課參賽作品，南方/北方、沿海/內地、城里/農村的學習者在學習過程中，得到的收獲和對其評價會有一定的差異。這是因為各地學習者的知識與技能基礎、思維習慣、學習習慣等多方面的差異所導致的。結合教育部文件要求對參賽微課內容提出了補充要求，如“各校組織提交的微課作品，應符合高等職業教育應用型人才培養模式的需要，充分體現理實一體化教學的特色”，授課過程中要適當運用各種現代教育技術手段，如二維、三維動畫、視頻（提倡實拍經濟生活或生產企業）、HTML頁面以及ppt等充分運用各種教學設備、視頻時長在15min以內為宜（鼓勵簡明易懂、短小精悍的微課作品，視頻最長不得超20min）。

［1］張霞．微課的六點質疑及回應［J］.現代遠程教育研究，2014，（2）：48-53.

［2］就微課答陸薇張虹兩同學問［EB/OL］.http://www.jiaojianli.com/ 6553.html，2014.

［3］微型課程及其開發策略［J］.中小學教育，2009，（8）：44-47.

Application and Development Prospect of Micro-course in Higher Vocational Colleges

GAO Chang-yuan
（Heilongjiang Forestry Vocational and Technical College，Mudanjiang，Heilongjiang 157011，China）

The new methods of teaching are represented by micro-class，micro-course，MOOC and reversing classroom，which are gradually recognized by experts and teachers in China's education field.The reform of teaching is started with the national micro-class teaching competition.Some teachers in colleges and universities have mastered the micro-course teaching design and implementation methods through continuous learning and application，and has achieved fruitful results.

micro-class；Mu class；vocational education

G434

A

2095-980X（2017）04-0189-01

2017-04-07

黑龍江省教育科學十三五規劃課題《基于微信公眾平臺的翻轉課堂在高職教學中的應用》階段性研究成果（課題編號：ZJC1316059）。

高暢遠（1986-），黑龍江牡丹江人，碩士研究生，助教，主要研究方向：土木工程。