創新主題式綜合實踐活動教學

◇陳筆家（福建：廈門市同安區濱城小學）

部分教師受傳統教育觀念的影響，將教學重點放在了應付考試上，更注重學生學習的結果，而忽視了學習知識的過程。長此以往，將出現學生缺乏學習積極主動性、教學質量低下的問題。在綜合實踐活動過程中，學生是學習的主人，要凸顯學生的主體地位。開展綜合實踐活動,不僅能培養學生的自主學習能力，還能讓學生主動探究，主動尋找解決問題的策略，激發學生的挑戰意識，讓學生由被動學習轉化為主動學習。在此基礎上，開展小學數學主題活動實踐研究有一定的現實意義。在核心素養背景下，教師要不斷地創新教學模式，真正地激發學生的學習興趣，落實“五育”全面發展的人才培養目標。

一、創新小學數學主題式綜合實踐活動的重要性

學習就是為了應用在實踐中，因此在數學教學過程中我們要開展豐富多樣的主題活動，與實踐相結合，真正發揮數學教學的作用。開展數學主題活動，還能激發學生的數學興趣。數學并不是一種結果，而是一種探索的過程。在當今數學教學過程中，大部分教師忽略了數學的探索過程，直接以公式定理這種結果式的方法表達，這樣的課程枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。在主題活動中，學生通過自我探索，可以發現數學的奧秘，在好奇心的驅使下，學生會主動探索、主動發現。同時，通過主題教學，還能完善學生的認知結構，將數學知識與實踐有機聯系，讓學生真正地認識數學、了解數學、熱愛數學。

二、小學數學主題式綜合實踐活動存在的問題

（一）缺乏實踐活動與生活的關聯

數學與日常生活息息相關，是我們生活中不可或缺的一部分。調查發現，當前小學數學在開展主題教學活動時大多偏離了生活，無法與實際生活相聯系。在應試教育的影響下，教師偏離了教學重點，將重點放在活動上，忽略了活動與生活的聯系，從而導致實踐與現實相分離的現象。這樣的實踐活動，無法強化學生對知識的理解，學生也無法利用所學的知識去解決生活中遇到的問題。而無法運用于實踐的知識是毫無用處的。

（二）對學生的邏輯思維引導不足

數學是一門邏輯性很強的課程。在教學過程中，教師對學生的邏輯思維引導非常重要。小學教師要想通過利用主題活動進行課堂教學，首先要強調教學方式科學性。但是目前很多小學教師的能力不足，在教學過程中雖然采用了主題活動的方式來授課，但仍存在很多問題亟待解決。

三、創新主題式綜合實踐活動課教學

（一）聯系實際生活，選擇合適的實踐教學內容

數學與日常生活密切聯系，學習數學是學生認識生活和周圍世界的需要。學生的數學認知對他們未來的意義深遠，那些早期數學成績較好的人，在未來的發展中也能獲得更多的優勢。由此可見，學生早期的數學學習成績，對他們日后的學習有著潛在的影響。數學是一門邏輯性、創新性很強的學科，數學需要在動手實踐中學習，方能獲得事半功倍的效果。小學生的邏輯思維能力尚處于萌芽階段，他們對一些事物的認識并不明確，因此教師在教學的過程中一定要與日常生活緊密聯系，讓學生在生活中學習，在生活中感悟。生活化的學習，不僅可以幫助小學生更加生動形象地學習和理解知識，還能培養他們發現問題、解決問題的能力。除此之外，教師在教學過程中不僅要注重學生課堂知識的學習，還應該適當引入一些實踐教學，將理論與實踐相結合，培養學生的綜合能力。

（二）以數學為基礎，開展多樣化的主題式活動

在教學過程中教材只供參考，切忌根據教材照本宣科。一名優秀的教師，一定要能立足于本學科的教材知識構建豐富的主題活動，并且充分發揮主題活動的價值和優勢。小學數學教師，作為學生邏輯思維能力的啟蒙者，要組織學生在掌握數學知識的基礎上，開展多樣化的主題式活動。在活動過程中，教師還要貫穿數學的知識內容，采用恰當的教學方法，只有這樣，才能達到更好的效果。例如在進行“數與量”的教學時，就可以圍繞“大數的認識”和“噸的認識”這一知識設計主題活動，思考并設計與學生實際生活聯系緊密的問題和情境，確保所開展的主題活動與學生生活、其他學科都有所聯系，能借助主題活動鍛煉學生的思維。

（三）引導學生回歸生活，培育合作學習能力

教師不但要讓學生積極參與課堂教學，還要引導學生回歸生活，在實踐中推動學生核心素養的提高。在引導學生研究真實問題的前提下，教師要打開學生的視野，讓學生走入更大的世界，不必限于教學課堂，而要充分運用好一切可用的教學環境，如日常生活的時間和空間。綜合實踐課程可以培養學生發現問題、解決問題的能力，從而推動核心素養的提高。比如，教師可以組織“消滅白色污染，我們在行動”的主題活動，領著學生深層次探究什么是白色污染、白色垃圾的形成原因、白色垃圾對人們造成的傷害等。教師可以將學生分類，讓每一個團隊的組員分區域掌握信息內容，剖析收集的數據資料，根據調查所獲的材料，分析出現問題的原因。教師用小組合作學習的教學方法，讓學生互相合作探究，一同找到問題的答案，不但能訓練學生的實踐能力，還能提高學生的責任感。對小組工作任務的有效劃分，是推動綜合實踐課程成功執行的關鍵。在綜合實踐課程中，任務依靠學生個體的力量是難以完成的，而多人的團結協作，能產生強勁驅動力，并在小組合作中塑造集體意識與團隊意識。學生的性格特征、自學能力和個人愛好等各有不同，教師在對學生進行分類時要充分考慮學生的性格差異，確保分類的合理性。在團隊內，要依據成員個人特點明確崗位職責，進而使每一個學生都能在協作中得到發展與進步。圍繞主題實踐活動內容，教師要引導學生在組內交流探討和分析處理，并展示每個團隊的學習成果。教師要發掘學生身上的亮點，增強他們學習的信心與滿足感。學生在合作學習中，也能認識到自身的不足和他人優點，進而改變學習思路與方式，提高學習與實踐的能力。

（四）從學生興趣出發，開展主題活動

興趣是最好的老師，在興趣的驅使下會有無限可能。在教學過程中，教師要抓住學生的學習特點，從學生的興趣出發開展主題活動。在過去的教學過程中，教學模式一般都比較固定，教學形式也相對單一，雖然也能夠實現教學目標，但是卻對學生綜合素質全面發展有一定的影響。近年來，隨著社會的不斷進步和發展，教育也與時俱進。如果仍采用傳統的單一教學的方式，將無法滿足當今學生的學習需求，長此以往還會磨滅學生學習的興趣，為學生今后的發展帶來不利影響。數學與我們的生活息息相關。小學數學剛剛入門，其實踐性較強，若想要讓學生真正地了解數學、學習數學，就需要科學合理地設計主題教學活動，激發學生的學習興趣，并且結合學生的實際情況，不斷地改進教學策略，以此來提高學生的學習質量。

（五）更新教學觀念，提高綜合實踐課教學能力

教師要不斷地學習、不斷地創新。只有不斷地革新教學理念，才能推動教師的終身學習，為學生樹立榜樣。教師的教育思想直接影響著學生的學習。目前，傳統的教育思想依然不同程度地存在于教師的教學活動中。在新課改背景下，要求教師貫徹新課改理念開展課堂教學，但新舊交替，仍有一些短板需要補足。因此，教師要更新教學觀念，在教學活動中，不僅要重視基礎知識的傳授，還要大力推行綜合實踐課程，提高和培養學生的實踐能力。教師在具體課堂教學中，要引導學生積極開展綜合實踐，緊密聯系實際，提高數學知識水平，并把學的知識熟練運用于實踐活動，推動學生自主創新能力和探索精神的塑造，有效提升學生的數學核心素養和綜合能力。

總而言之，小學數學教學中開展主題實踐活動的過程，不僅是學生學習知識、掌握知識的過程，同時也是學生不斷挑戰自我、戰勝自我的過程。通過主題活動，不僅能夠讓學生將理論知識和實踐知識相互結合，還能夠在已有的認知上不斷地創新拓展。因此，在教學過程中小學數學教師一定要認識到主題活動的重要性，運用多樣的方法開展主題活動，激發學生的興趣，引導學生在活動中不斷地提升，真正地發揮數學教學的意義，同時也為教育界注入一股新流。