體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想現(xiàn)狀研究

劉一艷，李廣武

（1.韶關(guān)學(xué)院 體育學(xué)院；2.韶關(guān)學(xué)院 保衛(wèi)處，廣東 韶關(guān) 512005）

體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想現(xiàn)狀研究

劉一艷1，李廣武2

（1.韶關(guān)學(xué)院 體育學(xué)院；2.韶關(guān)學(xué)院 保衛(wèi)處，廣東 韶關(guān) 512005）

學(xué)生的專業(yè)思想是否穩(wěn)定關(guān)系到該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，探討學(xué)生對(duì)院校及專業(yè)的態(tài)度和期望，希望通過(guò)研究院校調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，為提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)提供參考。

體育教育；專業(yè)思想；現(xiàn)狀

在高等教育大眾化發(fā)展的背景下，體育教育專業(yè)招生院校和招生人數(shù)大幅增加，部分為了升學(xué)而并非對(duì)體育教育專業(yè)感興趣的學(xué)生進(jìn)入該專業(yè)學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生存在專業(yè)思想不穩(wěn)定的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校專業(yè)思想教育和就業(yè)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。筆者就體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析專業(yè)思想特點(diǎn)，為該專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)服務(wù)。

一、研究對(duì)象

惠州學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院及韶關(guān)學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

檢索、收集國(guó)內(nèi)外與研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，作為研究基礎(chǔ)。

（二）專家訪談法

對(duì)從事體育教育多年的專家及年輕教師進(jìn)行訪談，將訪談后的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，整理。

（三）問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)社會(huì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，共發(fā)放問(wèn)卷390份，被試者主要是惠州學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院體育教育專業(yè)的學(xué)生。回收問(wèn)卷384份，回收率98.5%；有效問(wèn)卷375份，有效率97.7%。采取隨機(jī)抽樣，現(xiàn)場(chǎng)作答的方式。

（四）數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法

對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理；運(yùn)用SPSS 17.0、Excel軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

三、結(jié)果分析

（一）學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)分析

研究中的入學(xué)動(dòng)機(jī)是指：學(xué)生就讀體育教育專業(yè)的內(nèi)部動(dòng)力。研究體育教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生就讀的深層原因，有助于開(kāi)展針對(duì)性的專業(yè)思想教育工作。

1.入學(xué)原因分析

有42.1%的學(xué)生填報(bào)就讀院校的原因是比較容易考上，26.1%是親人朋友或老師的建議，還有14.4%是隨意填報(bào)的，這些學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)不明確，盲目入學(xué)，就讀后容易出現(xiàn)迷茫、消沉等思想（見(jiàn)表1）。還有10.7%的學(xué)生是第3志愿甚至是補(bǔ)錄才能入學(xué)就讀，這部分學(xué)生對(duì)就讀院校認(rèn)可度不夠。

表1 報(bào)考就讀院校的主要原因（按填報(bào)志愿分組）

2.專業(yè)選擇情況分析

25.6%的學(xué)生填報(bào)體育教育專業(yè)的主要原因是對(duì)這個(gè)專業(yè)有興趣，還有33.6%是因?yàn)椤绑w育教育是師范專業(yè)，將來(lái)可以做教師”的原因，這部分學(xué)生選擇專業(yè)的動(dòng)機(jī)明確，他們是學(xué)生中的主流（見(jiàn)表2）。但仍有39.7%的學(xué)生是盲目填報(bào)專業(yè)，缺乏積極主動(dòng)的入學(xué)動(dòng)機(jī)，被動(dòng)的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，在專業(yè)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)目標(biāo)不明確、消極應(yīng)付、被動(dòng)接受、專業(yè)思想不穩(wěn)定等情況。

表2 專業(yè)選擇的主要原因（按填報(bào)志愿分組）

（二）學(xué)生專業(yè)滿意度狀況

1.專業(yè)興趣狀況

入學(xué)后，年級(jí)不同的學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣不盡相同。對(duì)專業(yè)非常感興趣的學(xué)生從一年級(jí)到四年級(jí)逐漸減少（見(jiàn)表3）；對(duì)專業(yè)幾乎沒(méi)興趣和完全沒(méi)興趣的學(xué)生，從一年級(jí)到二年級(jí)有所增加，但到四年級(jí)有所減少。學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣發(fā)生改變的原因是：大部分高校側(cè)重一年級(jí)學(xué)生的專業(yè)思想教育，忽視了高年級(jí)教育。應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，把專業(yè)思想教育貫穿整個(gè)大學(xué)階段，開(kāi)展不間斷教育，才能確保專業(yè)思想的長(zhǎng)效性。

表3 入學(xué)后專業(yè)的興趣統(tǒng)計(jì)（按年級(jí)分組）

2.對(duì)專業(yè)執(zhí)著程度狀況

在是否選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有45.3%的學(xué)生選擇可能會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)，19.5%的學(xué)生表示一定會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)，這部分學(xué)生對(duì)體育教育專業(yè)的執(zhí)著程度低；同時(shí)，通過(guò)按年級(jí)分組交叉分析中發(fā)現(xiàn)，隨年級(jí)上升，學(xué)生對(duì)專業(yè)的執(zhí)著程度呈遞減趨勢(shì)。這部分學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因是覺(jué)得其他專業(yè)更有發(fā)展前景，還有部分的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)體育教育專業(yè)不感興趣而選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。針對(duì)不同類型學(xué)生，應(yīng)開(kāi)展分類指導(dǎo)教育，提高專業(yè)思想教育準(zhǔn)確性。

（三）學(xué)生專業(yè)認(rèn)知狀況

1.專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求的認(rèn)知情況

有32.1%的學(xué)生對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求缺乏認(rèn)識(shí)，這部分學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏專業(yè)認(rèn)同感，應(yīng)及時(shí)正確引導(dǎo)，加強(qiáng)他們的專業(yè)情感和專業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知驅(qū)動(dòng)的效果，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的專業(yè)思想。

2.對(duì)專業(yè)認(rèn)知途徑的分析

對(duì)體育教育專業(yè)的認(rèn)知有40.1%的學(xué)生是通過(guò)上課教師對(duì)專業(yè)的介紹，32.9%認(rèn)知來(lái)源于學(xué)校安排的專業(yè)思想教育，18.7%來(lái)源于高考招生簡(jiǎn)章，7.5%來(lái)源親人朋友和師兄師姐的推薦。學(xué)生專業(yè)思想的樹(shù)立更多來(lái)源于課堂和學(xué)校的專業(yè)思想教育。學(xué)校更應(yīng)組建穩(wěn)定的專業(yè)思想教育隊(duì)伍，建立健全工作機(jī)制，保障專業(yè)思想教育的有效開(kāi)展。

3.專業(yè)基礎(chǔ)對(duì)就業(yè)影響的分析

學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響存在差異性。66.6%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能對(duì)就業(yè)的影響要比專業(yè)理論知識(shí)更大。這一情況隨著年級(jí)上升有降低的趨勢(shì)，越高年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為兩者對(duì)就業(yè)影響的差異越小。加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)理論課的認(rèn)知引導(dǎo)可做為專業(yè)思想教育的側(cè)重點(diǎn)。

（四）學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和規(guī)劃情況

學(xué)生在對(duì)專業(yè)成績(jī)的自我要求上，技能課的要求要略高于理論課的要求。56.3%希望技能課成績(jī)能得到優(yōu)，40.3%希望理論課成績(jī)能得到優(yōu)。大部分同學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)較高，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求較低，只求及格，甚至只求能順利畢業(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確使學(xué)生消極被動(dòng)學(xué)習(xí)，注重個(gè)別項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，無(wú)法達(dá)到全面均衡發(fā)展，影響積極的專業(yè)思想的形成。

2.對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境滿意度分析

學(xué)生對(duì)各項(xiàng)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度差異不大。對(duì)教師的教學(xué)效果感到“很滿意”和“比較滿意”的比率最高，為62.4%（見(jiàn)表4）。還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境感覺(jué)“一般”，他們對(duì)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境認(rèn)同感不高，專業(yè)思想容易受到環(huán)境影響。營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍，潛移默化的影響了學(xué)生體育情感和觀念，提升學(xué)生的專業(yè)自豪感，有助于專業(yè)思想的升華。

表4 對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施及管理的滿意度

（五）學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知分析

1.就業(yè)期望分析

學(xué)生畢業(yè)后的期望大多集中在考研和體育教師。33.6%的學(xué)生畢業(yè)后希望能讀研，目前體育教育專業(yè)本科生普遍就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高，很多學(xué)生希望通過(guò)考研提升學(xué)歷實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)（見(jiàn)表5）。其中有12.5%人希望讀非體育專業(yè)，這部分學(xué)生主要是因?yàn)楦呖伎紤]升學(xué)有把握，報(bào)讀了體育專業(yè)，可對(duì)專業(yè)不感興趣，希望通過(guò)考研來(lái)重新選擇專業(yè)。同時(shí)，有32.3%的學(xué)生希望將來(lái)能成為體育教師，12.3%的學(xué)生期望畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)等從事體育相關(guān)工作。

年級(jí)不同的學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)期望不太一樣，一年級(jí)學(xué)生中，希望讀研的比率最高，二、三、四年級(jí)學(xué)生中，希望當(dāng)體育教師的比率最高，其中四年級(jí)學(xué)生高于其他年級(jí)學(xué)生。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生希望進(jìn)入企業(yè)等從事體育相關(guān)工作的比率也有明顯增加。可見(jiàn)，從低年級(jí)到高年級(jí)，學(xué)生就業(yè)觀念由理想主義逐漸向現(xiàn)實(shí)理性過(guò)渡。

表5 對(duì)畢業(yè)后就業(yè)期望情況

2.就業(yè)前景的認(rèn)知情況

對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)知調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有19.7%的學(xué)生覺(jué)得體育教育專業(yè)比其他專業(yè)更好就業(yè)，有39.2%的學(xué)生認(rèn)為體育教育專業(yè)很難就業(yè)。體育教育專業(yè)本科生就業(yè)難，就業(yè)質(zhì)量不高的情況現(xiàn)實(shí)存在，就業(yè)困難是直接影響學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定的重要因素之一。專業(yè)思想教育中應(yīng)注重學(xué)生正確就業(yè)擇業(yè)觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位個(gè)人發(fā)展方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步穩(wěn)固專業(yè)思想。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)體育教育學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)、專業(yè)滿意度、專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)知等5個(gè)方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)大部分學(xué)生的專業(yè)思想狀況較穩(wěn)定，有部分學(xué)生的專業(yè)思想起伏不定，存在缺乏主動(dòng)入學(xué)動(dòng)機(jī)、缺乏濃厚專業(yè)興趣、專業(yè)意志不堅(jiān)定等問(wèn)題。這些問(wèn)題造成學(xué)生專業(yè)思想波動(dòng)，而專業(yè)思想認(rèn)識(shí)的不足，會(huì)影響良好學(xué)風(fēng)的形成，導(dǎo)致教育質(zhì)量滑坡、專業(yè)建設(shè)困難，最終影響體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高校應(yīng)重視專業(yè)思想教育工作，健全工作機(jī)制，把專業(yè)思想教育貫穿大學(xué)教育全過(guò)程，幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)方向，提高他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)他們對(duì)投身體育教育事業(yè)的熱情，激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

［1］趙峰.大學(xué)生專業(yè)思想問(wèn)題的人本解析［J］.中國(guó)成人教育，2010（20）：13-14.

［2］施燕.分類招生下大學(xué)新生專業(yè)思想影響因素的分析與對(duì)策［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012 （12）：117-118.

［3］韓桂鳳.我院體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的調(diào)查與分析［J］.北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000 （1）：37-39.

［4］劉丙權(quán).體育教育專業(yè)本科生專業(yè)思想和就業(yè)心態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004 （4）：520-522.

［5］董凌莉.體育教育專業(yè)部分大學(xué)生“專業(yè)思想”的調(diào)查研究［J］.山西體育科技，2007（2）：60-68.

［6］王偉.廣東省體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想現(xiàn)狀研究［J］.出國(guó)與就業(yè)，2011（7）：80.

［7］付宏.武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)生專業(yè)思想現(xiàn)狀之研究［D］.武漢：武漢體育學(xué)院，2010.

［8］黃希庭.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生心理特點(diǎn)與教育［M］.上海：上海教育出版社，2001.

Research on Actualities of Students’ Major Concepts in Physical Education

LIU Yi-yan1， LI Guang-wu2
（1.College of Physical Education；2.Security Department，Shaoguan University，Shaoguan 512005，Guangdong，China）

Whether the major concept of the students is stable is related to the quality of the training of the professional personnel and the realization of the goal of running a school, and it will also affect the employment of the students after graduation. It is necessary to provide some valuable reference for the study of the adjustment of the teaching contents, the improvement of the teaching quality and the strengthening of the professional construction by studying the status-quo major concept, attitudes and expectation of the students towards the institutions and the specialty regarding the students in the field of physical education.

physical education；major concepts；status

G40-012.9;G807.4

A

1007-5348（2017）05-0026-04

（責(zé)任編輯：歐 愷）

2015-10-16

劉一艷（1983-），女，廣東韶關(guān)人，韶關(guān)學(xué)院體育學(xué)院助理研究員，碩士；研究方向：思想政治教育。