例析初中物理的生活化教學策略

梁裕

【摘要】本文論述了教師利用學生的生活常識、經驗，以及生活中的物品，采取生活化的策略來導入“簡單機械和功”的教學，由學生熟悉的事物切入，激發物理學習的興趣，加深對物理知識的理解，靈活恰當地應用物理知識，達到理想的學習效果。

【關鍵詞】初中物理 教學策略

生活化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0079-01

新課標要求教師通過捕捉生活中的物理知識，挖掘物理知識的生活內容，把抽象難懂的物理教學建立在學生豐富的生活經驗上，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學的實效性。下面以《簡單機械和功》為例，簡單地談談初中物理生活化教學的策略。

一、利用生活中的實物導入新課學習

生活中有很多器械工具都是按照一些物理原理發明制造出來的，幫助人類完成一些生活、生產活動。初中生已經具備了一些生活經歷，對于常見的器械工具也有了初步的了解。因此，在學習簡單機械和功的內容時，教師應根據初中生的生活經驗，選擇他們熟悉的實物作為教具導入新課教學，營造輕松、愉悅的學習氛圍。

例如，在學習“杠桿”這一部分內容時，考慮到杠桿原理在現實生活的應用非常普遍，有很多常用的工具都是變形的杠桿，并且初中生對這些工具并不陌生。因此，教師在教學這節課的內容時，拿出事先準備好的羊角錘、老虎鉗、釣魚桿、鑷子、剪刀、起子等工具，讓學生先觀察，說出物品的名稱，然后思考在生活中在什么情況下會使用這些工具，以及用了這些工具之后是是省還力更費力。學生看到這些熟悉的東西，思維立刻活躍起來。“第一個東西叫羊角錘，這是一種特殊的錘子，主要用來起釘子，用這個工具干活可以更省力，比較容易把釘子拔出來。”一個學生介紹了羊角錘這種簡單機械，另一個學生則對釣魚桿非常熟悉：“第三個物品是釣魚桿，它是一個簡易杠桿，但它不是省力而是費力。”教師肯定了兩個學生的回答，為了啟發學生探尋杠桿的原理，教師順著學生的思路，提出了一個問題：“為什么羊角錘起釘子就省力，而釣魚桿釣魚就費力呢？”學生迫不及待地探尋答案，順利地進入了新課學習。

二、結合生活中的現象輔助新知理解

在現實生活中，學生不可避免會接觸到形形色色的社會現象，這些現象中有一些會與初中物理的簡單機械和功的知識有一定的聯系，將他們所見到的現象作為學習知識的基礎，根據初中物理的內容，引入適合的生活現象，輔助學生更加順利地理解物理知識。

例如，教師在借助生活中常見的羊角錘導入新課后，學生表現出濃厚的興趣，很容易就進入了學習杠桿原理的狀態。教師在學生基本理解了杠桿原理（即杠桿平衡條件“動力×動力臂=阻力×阻力臂”）之后，為了加深學生對這一重要原理的理解，引入了生活中“用桿秤稱量物理的重量”和實驗室中“用托盤天平稱量物體重量”的情景，讓學生思考這兩種情況應用的是什么物理原理。學生馬上就想到了杠桿原理，迅速作答。教師順著學生的思路給出了具體的數字：“桿秤的提線到秤鉤的距離為1個小格，秤鉤上掛著被稱量的物體，秤砣的重量是100克，提線到秤砣的距離為10個小格，那么，這個物體的重量是多少？”學生用杠桿平衡的條件列出算式，計算出物體的重量是1000克。通過有目的地選擇一些與機械和功有聯系的生活現象，為物理學習提供素材，幫助學生深入地思考物理原理，透徹地理解物理之杠桿原理。

三、借助生活中的問題實現知識應用

物理知識有很多是來源于生活，反之，生活中的一些問題也可以借助物理知識來解決，為學生應用物理知識提供了平臺。教師在組織學生學習簡單機械和功的知識時，通過精心創設一些生活問題，讓學生學以致用，幫助學生鞏固物理知識和基本技能。

例如，為了幫助學生正確地分析杠桿中的動力作用點、支點和阻力作用點，讓學生可以清晰地判斷杠桿的力臂和力，教師結合常見的“老虎鉗”的使用情況，帶領學生一起分析。“在我國的一些地區種植棉花，到了冬天農民都會把棉稈從地里拔下來，這個活很費力氣，于是他們使用‘老虎鉗為工具拔棉稈，老虎鉗的小鏟部分著地，虎口卡住棉稈底端，在另一端的把手上用力，就能比較省力地拔下棉稈。請用你學過的杠桿知識來分析老虎鉗的支點、動力和阻力的作用點?！睂W生積極動腦思考，得到了問題的答案：“小鏟是支點，把手是動力作用點，虎口就是阻力作用點?！边@樣，學生在應用中鞏固了物理知識，在應用實踐中完善物理知識結構。

簡單機械和功的物理知識在現實生活中的應用非常普遍，教師通過利用學生所熟悉的實物、現象、問題等切入物理知識的學習，引發學生的共鳴，促進學生對物理原理的理解，讓學生在解決實際問題的過程中達到鞏固強化物理知識、優化初中物理學習的目標。

（責編 林 劍）