師導生學 讀寫結合 以文悟法

黃享滔

【摘要】本文以課文《少年閏土》為例設計課堂教學，論述教師引導學生自學，在學習中讀寫結合，讓學生通過課文學習完成積累和運用習作方法。

【關鍵詞】導學 讀寫結合 習作教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0066-02

一、學情分析

習作教學是語文教學的重點和難點，而小學階段有關魯迅文章的教學又是一個大難題，大多數教師不愿意，也不敢將此類課文用作研究課或是展示課。筆者近年來參加有關六年級習作教學的研究，有意識地將習作教學重難點有效結合，較好地完成教學任務。以人教版六年級上冊第五單元《少年閏土》教學為例，筆者通過一個比較完整的教學案例，將教師引導學生自學，學習中讀寫結合，展示學生在課文學習中完成積累和掌握運用的習作方法。

二、教學目標

1.認知目標：學習生字新詞，理解文中含義深刻的句子。

2.能力目標：運用多種方式閱讀，通過概括法理解課文主要內容及掌握文章的思路，并理解含義深刻的句子。

3.情感目標：體會作者通過多種形式的描寫表現人物性格特點，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

三、過程設計

（一）學習第一大環(huán)節(jié)：我的預習我作主

1.我了解到的魯迅。（簡單記錄關于魯迅的關鍵信息，和同桌或組里的同學交流有關魯迅的生平成就、主要作品等）

2.默讀課文，我發(fā)現這些詞句和段落描寫非常優(yōu)美，我真想和老師、同學們一起分享。

3.遇到不懂的地方，我要在上課時提出來和大家討論解決。

【設計意圖】指導學生有效的預習是高效課堂的前提和核心。教師只有尊重學生的知識能力水平，引導學生在預習時通過查閱資料了解魯迅，默讀課文優(yōu)秀的詞句和段落，才能為積累打下基礎。教師尊重學生的獨特體驗，使學生帶著問題進入課堂，為高效課堂作鋪墊。

（二）自讀課文，了解大意

1.我能夠用自己喜歡的方式讀懂課文，一邊讀課文，一邊畫出文中的一些生字新詞。

扭身 胯下 廚房 套圈 捏住

刺猬 畜生 潮汛 稻谷 竹匾

所謂 縛住 一望無際 無窮無盡

這些詞容易寫錯，我要多寫一兩遍。

2.默讀或輕聲讀這篇課文，難讀的句段我向同學或老師討教，再多讀幾遍就讀通了。

3.我想知道魯迅寫了有關閏土的幾件事情？

師：同學們，剛才大家讀了課文，再看一看課文，先寫了閏土的什么事，接著寫什么，然后還寫什么，最后又寫了什么事呢？大家開始吧?。◣熝惨暎?/p>

生1：課文先寫了閏土刺猹。

師：很好，你的概括能力很強，不錯。接著寫了閏土的什么事？有誰能夠說一說？

生2：裝弶捉小鳥雀。

師：看來這位同學也喜歡像閏土一樣捉小鳥雀哦，有沒有具體寫裝弶捉小鳥雀？

生2：沒有，有寫他捕鳥。

師：能夠講得詳細一些嗎？

生2：閨土在雪地里捕鳥。

……

【設計意圖】魯迅的文章愛憎分明，畫面感很強。雖然他是五四運動（白話文）的倡導者，但他的文章受文言文的影響比較大，文章半文半白，語言文字跳躍性強，現在的學生讀起來并不是那么順口。高年級學生已經能夠運用自己喜歡的方式進行閱讀，并概括文章大意。剛開始學習課文時，教師需要指導學生掃清閱讀障礙，如學習生字新詞，讀通難讀的句段培養(yǎng)語感，通過多形式的讀，理解、概括文段內容，初步內化為自己的語言，為語言表達打基礎。

（三）誦讀課文，加深理解

1.閏土給我留下深刻的印象，我喜歡這些文段，我要和大家分享。

師：對于閏土的哪件事你最感興趣，能夠和大家一起分享你的學習收獲嗎？

生1：我最喜歡課文開頭寫閏土刺猹，我覺得他很勇敢，我想讀一讀給大家聽。

生2：我也喜歡這個部分，描寫海邊夜晚的句子很美，我也想讀一讀。

生3：課文第9至13自然段也寫閏土刺猹，我也很喜歡。

師：你注意到了嗎？這幾段有好多句子用了引號，是——

生3：閏土和“我”的對話。

師：用對話描寫顯得真實可信，而且也更簡潔。喜歡這個部分的同學，我們一起來讀一讀，讀之前想一想，通過這些名句段，我們能夠學習哪些知識，并怎樣運用到自己的習作中呢？（學生思考后朗讀）

師：課文中還有許多關于閏土外貌、動作的描寫，誰想和大家一起分享。

……

2.在預習時我遇到不懂的地方，現在我還有幾個問題沒有解決，我要提出來和大家討論解決。

【設計意圖】導學的最大特點就是讓學生充分參與學習的全過程，此環(huán)節(jié)是學生基本掌握了文章大意之后，抓住學生們的興奮點，以學生喜歡的文段切入，通過讀談結合學習語言、體會語言、學會分享，學生們的情緒得到很好地抒發(fā)，既積累了語言，又為下一步的運用作好鋪墊。

（四）隨堂練筆，展示提升

1.這篇課文給我留下深刻印象的句子分別是：

2.我能夠依照課文的寫法運用到自己的習作中。

我可以學習外貌的描寫，如

我可以運用動作的描寫，如

我可以運用語言的描寫，如

我可以運用 的描寫，如

3.我有自己的好伙伴（好同學、好老師……），我學會運用課文中的方法表達我對他/她的喜愛！

【設計意圖】正所謂“一課一得”，我們要吃透教材，科學設置語用點，讓學生在每一節(jié)語文課都有所得。由于學生在此之前經過識字、通讀、精讀及交流等理解了課文內容，感悟作者的寫作方法，此環(huán)節(jié)的設計是課文教學的結尾環(huán)節(jié)，學生需重點學習作者運用外貌、語言、動作、對話等形式，通過幾件事突出人物的品行，實現了對之前幾個環(huán)節(jié)的總結和升華，即圍繞一至兩個語用點，通過合理安排幾個小練筆，進一步理解并掌握表達的技能，真正達到學以致用的目的。

注：本文于2012年獲廣西教育學院教研部“全區(qū)教學成果評比一等獎”。

（責編 楊 春）