數學教學的一點感悟

孟凡好

有一條公益廣告說“生活處處是舞臺”，這句話用在我們教師身上也特別恰當，從教16年，我把每一節課都看成一場鄭重的演出，節目開始前精心設計，充分準備，舞臺上傾盡全力，賣力表演。下面我就把我的一點教學經驗與大家分享，僅作拋磚，希望能引來大家的寶玉。

我從事的是小學數學教學。小學階段的數學是最基礎的數理，對于孩子來說，有些知識是抽象而生硬的。那么如何讓孩子理解這些抽象、生硬的數理，把這看似枯燥乏味的40分鐘變成一場精彩的演出，而又能與觀眾（學生）互動，使之產生共鳴？我認為這需要技術，更是一項藝術 ，我在不斷地思考、探索、改進。

以三年級數學為例，三年級是孩子從低年級到高年級的過渡期。有研究表明，這個時期是孩子從小到大情緒、情感的突變期，行為習慣、成績定型的關鍵期，更是小學教育的重要轉折期。所以我總結從教以來的的綜合體會有關鍵的四點：注重方法、家校聯合教育、提高成績與人格培養并重。

一、注重方法

數學教學是一項有意識、有計劃的教學活動，如何引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力，這涉及教學的方法和藝術。在這幾年的時間里我結合有關的教學內容，著重培養學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括和對簡單的問題進行判斷、推理，使其逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養孩子們思維的敏捷性和靈活性，并教會他們在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。

（一）設計生活實際、引導學生積極探究

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1. 在教學中既要聯系自己的實際，又要根據學生認知特點，進行合理、形象、生動的教學設計吸引學生。注重開發學生的思維能力，把數學與生活實際結合在一起，使學生感受到生活中處處有數學，從而達到預先教學的效果。比如，在教質量單位這一內容時，學生對于所謂的質量沒有什么概念，對于即將學習的質量單位克與千克更是非常陌生。為了激發學生們對新知的興趣，我在課前精心設計了到農場收購蔬菜的小游戲，讓學生們親身體驗到克與千克在我們生活中的重要作用，讓學生們帶著好奇和求知欲來自主學習，感覺效果非常好，整節課基本上是在學生們的推動下完成了教學任務。由此，我覺得在每一節數學新知的探究之前，最重要的是要能夠自然巧妙地讓學生產生求知的欲望，真正感受到數學在我們生活中的重要，數學來源于生活，最終又將運用于我們的生活。

2. 設計開放教學模式，創設教學情境激發學生的學習動機，給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養，變被動、被迫學習意識為積極主動的學習意識。比如，在三年級上學期的《平移與旋轉》這一課中，我先播放一段平移與旋轉方面有關的視頻給學生看，首先給學生耳目一新的感覺，形象的動畫讓學生對于即將學習的新內容產生濃厚的興趣，再引導學生們互相交流，探討究竟平移和旋轉有什么特點，小組合作，自主交流匯報，然后再讓大家聯想到生活中的有關例子，整節課在學生熱鬧的探討交流中完成，學生學得輕松快樂，教學效果甚佳。

3. 自評、互評、師評相結合，加強小組間競爭，并利用合理的提問與討論，發揮課堂的群體作用，增加互動，鍛煉學生語言表達能力，達成獨立、主動地學習，積極配合教學共同達成目標。比如，最近我們正在學習《筆算乘法》，對于算理大部分學生都很明白，但是在做題目的時候總有部分學生計算出錯，不是忘記進位，就是口訣出錯。為了提高學生的計算正確率，我特地花了幾節課進行計算比賽練習。分別從每組抽代表上黑板演算，其他學生在組內獨立計算。最終上黑板的學生做對的首先給本組畫五角星，另外本組做對的學生人數多，也相應地給予紅花表彰，最終獲得五角星和紅花最多的小組獲得冠軍。這樣的比賽，不僅受孩子們的歡迎，而且活躍了數學課堂的氣氛，增加了互動，極大地調動了孩子學習數學的興趣，在游戲中提高了學生們的計算能力。

（二）積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內都專心聽課很難，他們或多或少會開小差，有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。如何集中孩子的注意力呢？采用提問的方式效果就很好，這可以使學生的注意力迅速集中起來，去思考你所提出的問題。但是提問也要注意均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。對于優等生要讓問題變得懸念迭起，給他更大的思考空間，免得讓他產生更大的優越感而沾沾自喜。對于中等生或差一點的學生，則要設計稍作思考即可完成的問題，讓其夠得著臺階而不產生挫敗感，促使其增加信心和學習的興趣。

二、家校聯合教育

（一）設計小表演，提高綜合素質

在學生獲得知識和技能的同時，我更關注學生在情感、態度、價值觀等方面掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力，把數學教學看成是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程。我根據不同的教學內容和要求，設計不同的小表演，使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，讓學生成為學習的主人，學習成為他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這種設計增加了學生主動探究的過程，是孩子綜合能力培養，增加信心和相互信任、合作學習的新的空間、載體和途徑。

（二）做好課后輔導工作，加強家校聯合教育

三年級的孩子具備了基本的自我管理能力，對自身有了一定的認知。所以，在教育教學過程中要特別注意區別對待，要常和家長溝通，取得他們的支持、協助。

考慮孩子這個時期的發育特點，首先，在布置作業上我極力做到精簡，有針對性，有層次性。設計“基本題”“技能題”“能力題”的模式，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

每次家訪我都和家長們溝通對孩子的鼓勵教育，取得他們的支持、配合，讓“鼓勵孩子”成為我們教育的共識，并在家長的協助下采用各種途徑激發孩子的求知欲和上進心。正如亦舒的一句話說的“每一朵烏云都鑲有金邊”，所以增強他們的自信是首要的，然后才是教給孩子學習的方法，提高他們的興趣，使其掌握一定的學習技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。我一直堅信我們的每個孩子都是一塊金子。所以特別對后進生的輔導，我不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺地把身心投放到學習中去。

三、提高成績與加強人格培養并重

教育改革以來，各界一直倡導綜合素質教育。從教16年以來，我總結大致有這么四種學習類型的孩子：好奇型、興趣型、習慣型、夢想型。所以在實際的教學中，我根據不同類型、狀態，及時、適宜地改進方法，引導孩子們樹立正確的學習態度、擁有健康的人格。當然我最主要的是關心、熱愛每一個學生，了解每一位學生，讓每一位學生發揮自己的優勢，不傷害孩子們的心靈，課下從生活上多和同學們交流，多微笑，我發現孩子們很樂意和我交流。

教師是孩子學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者，教學過程是師生交往、互動，共同發展的過程。在今后的教學中，我將精心設計每一場演出，充分利用孩子們的好奇心，適度把主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動，讓孩子們通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

有人說“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，這種說法或許有些片面，但是，只要用心做事，一切皆有可能！