初中化學(xué)有效教學(xué)策略初探

古金彬

【摘要】本文論述教師通過(guò)巧妙的導(dǎo)入，科學(xué)的指導(dǎo)，合理的拓展，不斷優(yōu)化初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 有效導(dǎo)入

有效指導(dǎo) 有效拓展

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05A-0051-01

一直以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度低等情況，學(xué)習(xí)效果并不理想，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性和自信心。為了有效改善這種情況，教師要采取一些有針對(duì)性的改進(jìn)策略，帶領(lǐng)學(xué)生高效地開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

一、有效導(dǎo)入，開(kāi)啟化學(xué)學(xué)習(xí)大門

在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就等于成功地邁出了化學(xué)學(xué)習(xí)的第一步。教師可以通過(guò)運(yùn)用有效的教學(xué)工具和手段，巧妙地導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，體現(xiàn)化學(xué)課程的本質(zhì)特征，讓學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是了解一氧化碳的毒性、可燃性和還原性，學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題。在導(dǎo)入時(shí)，教師將一組關(guān)于一氧化碳中毒的圖片，通過(guò)投影儀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，上面明確標(biāo)注出近年來(lái)由于一氧化碳中毒死亡的人數(shù)。借助形象直觀的圖片和數(shù)據(jù)，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)一氧化碳的毒性產(chǎn)生了深刻的印象。此時(shí)，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，造成這些人死亡的罪魁禍?zhǔn)拙褪墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的主角之一——一氧化碳。這種物質(zhì)與我們熟悉的二氧化碳是‘同胞兄弟，作為碳元素的重要氧化物之一，它不僅有毒性，還有很多其他的性質(zhì)，下面我們一起來(lái)深入地學(xué)習(xí)并了解它。”在教師簡(jiǎn)短有趣的導(dǎo)入語(yǔ)中，學(xué)生收獲了一些有用的信息，展開(kāi)聯(lián)想，快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、有效指導(dǎo)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然倡導(dǎo)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去探究化學(xué)新知識(shí)，但是教師的主導(dǎo)作用不容忽視，特別是在學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師更要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法，讓學(xué)生順利、高效地完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)“金剛石、石墨和C60”的內(nèi)容時(shí)，教師借助一個(gè)小視頻，通過(guò)玻璃刀切割玻璃、石墨作鉛筆芯的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“看了這個(gè)視頻后，如果說(shuō)切割玻璃的金剛石與用來(lái)寫字的石墨是由相同物質(zhì)構(gòu)成的，你們相信嗎？”學(xué)生有些搖頭，有些因?yàn)橹傲私膺^(guò)一些化學(xué)知識(shí)，也沒(méi)有太大的驚訝。“現(xiàn)在看來(lái)關(guān)于金剛石和石墨是不是同種物質(zhì)構(gòu)成，有兩種觀點(diǎn)，下面請(qǐng)大家分成兩大學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流，闡述自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。”在教師的指揮下，學(xué)生快速分組，紛紛結(jié)合自己原有的知識(shí)和理解，展開(kāi)了激烈的討論。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師又適時(shí)地用PPT展示出了C60的立體圖形、金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察圖片，發(fā)現(xiàn)造成這幾種物質(zhì)性質(zhì)差別的主要原因是結(jié)構(gòu)不同。在教師的適時(shí)點(diǎn)撥和幫助下，學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)了這幾種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和用途，并且初步理解了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的涵義。

三、有效拓展，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)效果

為了優(yōu)化初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要在現(xiàn)有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行必要的拓展和延伸，豐富有用的信息，讓學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”時(shí)，教師讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法及原理，了解實(shí)驗(yàn)所需要的試劑藥品、實(shí)驗(yàn)裝置、收集和驗(yàn)滿方法。在學(xué)生完成這些任務(wù)后，教師采取分組實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)、一邊討論、一邊記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題小組同學(xué)一起解決。由于學(xué)生準(zhǔn)備比較充分，在做通過(guò)過(guò)氧化氫溶液加入少量二氧化猛制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)比較順利。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生交流討論二氧化猛的作用：“同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中是否有這樣的疑問(wèn)：二氧化錳既不是反應(yīng)物，也不是生成物，那么它在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中究竟扮演了一個(gè)什么樣的角色呢？”問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生深層思考和熱烈討論，最終幫助學(xué)生對(duì)催化劑形成了正確的認(rèn)知，豐富了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，為了真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的熱情，進(jìn)一步打造一個(gè)高效的化學(xué)課堂，讓學(xué)生用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的多維度目標(biāo)，使化學(xué)學(xué)習(xí)更加卓有成效。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性研究》（立項(xiàng)編號(hào)：2015C088）階段性成果之一。

（責(zé)編 林 劍）