體育專業籃球專項畢業生教學能力形成及影響因素分析
——以河南師范大學本科畢業生為例

申 琳,牛成龍,崔寧寧

（河南師范大學，河南 新鄉 453007）

實驗與調查

體育專業籃球專項畢業生教學能力形成及影響因素分析
——以河南師范大學本科畢業生為例

申 琳,牛成龍,崔寧寧

（河南師范大學，河南 新鄉 453007）

結合我國體育發展的方向以及籃球發展趨勢，運用文獻綜述法、問卷調查法、數理統計法等研究方法對河南師范大學體育專業籃球專項畢業生的教學能力形成及影響因素進行研究，發現影響河南師范大學體育專業籃球專項畢業生教學能力形成的主要因素，并提出一些建設性意見，力求提高籃球專項本科畢業生就業競爭力。

體育專業；畢業生；教學能力；形成和影響因素

近幾年，各大中小學新招的體育教師教學能力不能勝任教學工作要求現象層出不窮，從側面反映高校對體育教育專業學生教學能力培養的工作力度有待提高。傳統的體育教育教學培養方法已經不能滿足當今體育本科學生的就業需求。針對這種現象，本文對河南師范大學體育專業籃球專項的本科畢業生展開調查，以探索體育專業本科畢業生教學能力形成及影響因素，以期為體育教師的教學能力養成提供理論依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

河南師范大學體育專業籃球專項本科生教學能力形成及影響因素。

1.2 研究方法

以文獻資料法、問卷調查法、數理統計法對河南師范大學體育專業籃球專項的本科生進行調查研究。

2 結果與分析

影響因素主要分為主觀因素以及客觀因素2種。

2.1 主觀因素

其包括學生自身的籃球技術水平、學習籃球的動機以及自主學習的能力。這些因素是影響學生發展的內在主觀動力，再一次強調了主觀意識在人的發展過程中舉足輕重的地位。人的自我認識對自身行為的調節作用透出的正是人類獨有的主觀能動性。通過積極主動的自我反思，形成對自我的理解和人生感悟，從而能夠放開手腳，展示自我的主體力量。因此，河南師范大學體育專業學生的自我學習因素是對教學能力形成的最主要因素。

2.1.1 學生自身的籃球技術水平 河南師范大學在招生方面主要偏向于文化修養高、理論水平高的學生，所以相對比之下所招的體育專業本科生部分技術水平較低，身體素質較差，因此在籃球專業中出現籃球水平參差不齊的現象。因在河南師范大學體育專業大一、大二學生對籃球的學習時間較短，所以主要對2013級和2014級的學生進行籃球技戰術掌握情況調查，結果如表1所示。

表1 2013—2014級籃球主項班學生籃球技戰術掌握情況 n=55

由表1可知，2013級和2014級籃球專項班中20%的學生認為自己的籃球技戰術水平很好，23.6%的認為較好，38.2%的認為一般，9.1%的認為不好，9.1%的認為很差。除去自我認可謙虛的成分外，可以得出， 大多數學生對自己的籃球技戰術水平不自信以及籃球技戰術水平參差不齊的事實，這些對于體育師范類的學生來說都將在一定程度上影響其教學能力的發展最終影響到以后的就業以及職業成長的方向。

2.1.2 學習籃球的動機 經調查得知，大部分學生是因為熱愛籃球運動而選擇的籃球專項。這部分學生有了“興趣”這個催化劑，在學習籃球知識和技術時積極性較高，運動水平提升極快。但是還有部分學生受硬式教育的影響，只是因為升學壓力的影響選擇體育，選擇籃球，為自己升學拓寬道路。學生在高中時期努力練習籃球技術提高身體素質，但是一旦進入大學不僅沒有了升學壓力，也沒有了考核壓力，這便使得部分學生們少了練習籃球技術的動力，少了學習籃球知識的興趣。因此，在大學期間抱著得過且過的心態，敷衍應付學校的課程，學習態度不端正，沒有學習熱情。

2.1.3 自主學習的能力 “自主學習使學生真正成為學習的主人。學生主動掌握整個學習過程，自發、自覺地投身學習，自己對自己負責，學習的主動性會大大增強。在學習過程中，學生會很快找到適合自己的學習方法，提高學習效率，養成學生良好的學習習慣，這比學生在教師的強迫下學多少知識都更可貴。”由此可見，學生自主學習的能力的重要性。

由表2可以看出，48%的學生在課外大部分時間都在學習籃球專業知識或提高運動技能；28%的學生學習其他專業知識或技能，如自己的副項課程等；12%的學生在學習其他學科，這部分學生大多是因為考研需要在學習英語、政治或者為自己出國準備雅思、托福等；僅有5人在做與學習無關的事情。這說明籃球主項班大部分學生的自主學習的能力是非常積極的，對自己以后的規劃也比較明確，能夠很好地利用自己的課外時間。

2.2 客觀因素

2.2.1 教師的因素 根據學校的實際情況和目前所具備的條件，其中教師的影響主要從教師的教學能力和方法來闡述。教師不僅要有較高的教學能力在教學方法上也要根據受體的不同而因材施教，既要貫徹落實教學目標也要理論與實踐相結合。2.2.2 課程設置的影響 教育實習是高校教育教學計劃的重要組成部分，是畢業生思想教育、文化知識、教育理論的綜合實踐課，是將所學理論知識被真正理解，成為直接知識的重要歷程，是教師職前教育的必要環節，是培養具有創新精神和實踐能力專業人才的有力措施。對河南師范大學體育專業2013級（進行過教育實習）、2014級（未進行教育實習）籃球主項班學生調查的最理想教育實習時間。由表3可知，2013級和2014級出現了比較明顯的分歧，2013級進行過教育實習的學生大部分認為最理想的教育實習時間是2～3個月，而2013級未進行過教育實習的學生大部分認為最理想的教育實習時間是4～5個月。為什么會出現這樣的情況呢？通過調查得知，2013級學生在為時16周的實習時出現了很多問題，其中最重要的就是實習時間與考研、校園招聘時間沖突，以至于部分學生左右為難。一方面不能好好實習，另一方面在考研和校園招聘這種決定人生方向的重要問題面前不能專心致志。因此，2013級學生大多想將教育實習時間縮短，而未進行教育實習的2014級為了能更全面地將理論知識轉變成直接知識，增加實踐經驗，認為4～5個月的教育實習時間是最理想的。

2.2.3 環境的影響 學校的體育教學設施是構成體育教學環境的主要硬環境因素，同時也是體育活動賴以進行的物質基礎。而籃球教學設施通常包括籃球場和各種體育器材，這些都是學校體育教學中不可缺少的一部分。河南師范大學有室內外籃球場，籃球場地是十分充足的，而且籃球主項課一般都是在室內場地進行，不受天氣的影響，環境十分優越。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 主觀因素 受招生情況的影響，所招體育專業本科生籃球技術水平普遍較低，身體素質普遍較差，大多數學生對自己的籃球技戰術水平不自信以及籃球技戰術水平參差不齊； 學習動機不一，出現兩極分化，再加上近幾年來體育專業的就業前景不容樂觀，雖然部分學生能很好的應對，但還是在一定程度上影響學生的學習熱情；籃球主項班大部分學生的自主學習的能力是非常積極的，對自己以后的規劃也比較明確，能夠很好地利用自己的課外時間，但是還有小部分同學依舊迷茫無所適從。

表2 學生課外大部分時間自主學習情況 n=55

表3 學生覺得最理想的教育實習時間 n=55

3.1.2 客觀因素 教師的教學能力較高，但是教學方法需要不斷創新，并且在培養學生的創新能力時缺乏督促和引導；教育實習的實踐周數基本滿足學生的需求，但是在時間安排上與考研、校園招聘時間相沖突；在教學環境方面基本能保證籃球場地的提供，但其他教學輔助設備比較缺乏，其中教學練習設備和電化教學設備基本沒有。

3.2 建 議

3.2.1 重視學生對籃球的基礎技術練習，提高基本的技戰術水平；通過講解未來體育的良好發展前景，調動學生積極的學習動機；鼓勵學生利用好自己的課余時間，提前規劃自己的未來并為自己的將來努力。

3.2.2 球類主項教師需要多鉆研多創新更多的教學方法，對一些先進、前沿的教學方法要大膽嘗試，如運用多媒體教學，引導學生看錄像、掛圖等方法。并且要在平時的教學中重視培養學生的創新能力，多督促多引導，調動大家的學習積極性。

3.2.3 將教學實習分為2個部分，一部分是為時3～4個月的學期中教育實習，可以放在大三上學期；另一部分為時間較短的學期末教育實習，在大四上學期安排1～2個月的實習時間。并且2次的實習地點為同一所學校，一方面延長了實習時間，能夠使得學生得到充分的鍛煉，再者是通過學期中的教育實習發現自己的短板不足之處，通過返校學習在學期末實習時能更好的改正或者完善自己；另一方面根據實際情況調整了實習時間，給考研和參加校園招聘的學生留下充足的時間來準備。

3.2.4 增加教學輔助設施，如籃球運球練習設施等，這些設備可以調動學生練習的積極性也更有助于學生在練習中糾錯改錯，形成正確的運球姿勢，提高籃球技能。還可以增加電化教學設備的使用，如引導學生看籃球比賽的視頻，大家一起討論研究其中的優缺點，同時還能增強團隊感情，增加團隊的凝聚力，提高比賽中的默契度。錄下比賽練習中學生的表現，回放錄像，找出自己的不足，互相評判對方，再自我評判等。

[ 1 ]教育部.《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》[ S ].2002.

[ 2 ]曾拓，李黎.教師教學能力研究綜述[ J ].紹興文理學院學報：哲學社會科學版，2003（1）.

[ 3 ]彭丹，袁婭婷. 論教師的教學能力[ J ]紹興文理學院學報：哲學社會科學版，2003（8）.

[ 4 ]申繼亮，王凱榮.論教師的教學能力[ J ].北京師范大學學報：人文社會科學版，2000（5）.

[ 5 ]王憲平，課程改革視野下教師教學能力發展研究[ D ].上海：華東師范大學，2006.

G841

A

1674-151X（2017）03-070-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.05.034

投稿日期：2016-12-18

申琳（1994—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓練學。