經管類跨專業綜合實訓問題研究

王旭

摘 要：經管類跨專業綜合實訓對于滿足社會應用型和復合型人才需求具有重要的意義。鑒于此，基于經管類跨專業綜合實訓自身特點，該文對其功能進行了分析，探討了經管類跨專業綜合實訓存在的問題，以及相應的對策，期望為經管類跨專業綜合實訓的研究和發展創造良好條件，真正提高學生的實踐能力。

關鍵詞：跨專業 綜合實訓 問題 對策

中圖分類號：f0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（b）-0196-02

2012年4月，《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》明確指出：要創新教育教學方法，倡導啟發式、參與式教學，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐質量。在這種背景下，經管類跨專業綜合實訓逐漸受到各個高校的重視。

經管類跨專業綜合實訓，是借助于計算機網絡技術，開發經管類跨專業仿真模擬軟件，改革實踐教學的形式和內容，模擬真實經濟環境下企業運作，目的是在教學真實化、成本最低化的前提下，提高學生業務處理、組織協調、團隊協同、人際溝通等能力，滿足社會對于經管類復合型人才的需求。

1 經管類跨專業綜合實訓的功能

依托計算機軟件和硬件的經管類跨專業綜合實訓是對高校人才培養方式新的變革和探索，是滿足社會對于應用型和復合型人才需求的途徑。基于自身特點，經管類跨專業綜合實訓的功能有三方面。

第一，商業運營環境的仿真性。經管類跨專業綜合實訓利用計算機軟件，對商業運營環境進行仿真模擬。模擬的對象包括企業的內部機構運營和企業的外部機構運營。企業的內部機構包括財務部、生產部、采購部等部門，企業的外部機構包括稅務局、工商局和銀行等機構。經管類跨專業綜合實訓對于商業運營環境的仿真模擬，能夠激發學生的學習熱情，提高學生的知識掌握程度。

第二，企業運營數據的動態性。在跨專業綜合實訓的整個過程中，軟件僅僅提供模擬企業的基本資料、操作說明以及競賽規則，企業經營結果并沒有統一的答案。企業經營的過程，例如采購、生產和銷售都是由各個崗位的學生根據企業戰略、市場定位和資金情況決定，企業運營數據也是根據企業決策的結果實時發生變動，這就實現了企業模擬經營數據從靜態到動態的轉變，提高了綜合實訓的趣味性。

第三，職業技能訓練的跨專業。目前，許多學校的實訓課程是按照授課過程中的單項實訓——授課結束后課程實訓——畢業前專業綜合實訓的模式進行的。任何一項實訓內容，基本上都集中在本專業課程的內容，這就產生了很大的局限性。跨專業綜合實訓能夠大大改善這一局限性，通過不同崗位的實訓演練，它不僅使學生熟悉本專業的實訓內容，而且還可以接觸其他專業的實訓內容，提高學生綜合實踐能力。

2 經管類跨專業綜合實訓問題分析

經管類跨專業綜合實訓畢竟是新生事物，隨著教學進程的開展需要不斷地進行探索和優化，因此分析經管類跨專業綜合實訓存在的問題，對于提高教師的實踐教學效果和增強學生的綜合素質具有重要的意義。

經管類跨專業綜合實訓問題主要體現在以下三方面。

（1）觀念制約。傳統觀念認為，較實驗課相比，理論課比較有深度，比較具有學術前沿性，這就造成了經管類實踐教學要附屬于理論教學的認識誤區。實驗課程的這種附屬地位決定了實驗教師的地位，實驗課教師被許多人看作是實驗員，不是教師。與理論課教師相比，實驗教師課酬和職稱系列都比較低。這種傳統觀念上的認識誤區，不僅僅是對綜合實訓課程性質和作用的誤解，更是對實驗教師工作積極性的一種打擊，造成許多教師對于實驗教學工作產生排斥，使實驗教學研究陷入停滯，相應的對于學生實踐能力的提高和素質教育的實現也產生了不良的影響。

（2）教師能力。一門經管類跨專業綜合實訓往往涉及幾個學科，具有非常明顯的學科交叉性，需要較強的學科研究綜合能力，這就對實驗課任課教師的能力提出了較高的要求。此外，大多數高校教師并沒有實踐工作過，難以勝任實踐教學，尤其綜合程度要求很高的綜合實訓，所以很多教師害怕承擔實踐教學，即使承擔實踐教學，仍然停留在理論教學的模式上，以案例教學為主，這就造成了學生參與度不高，產生教學弊端。

（3）實訓平臺獨立。由于經管類實驗起步較晚，許多院校經管類跨專業綜合實訓建設都采用了理工科實驗的建設思路，仿真平臺彼此獨立。由于經管類實訓無論是內容、形式，還是性質上，與理工科類實驗存在著很大的差別。基于此種思路建設的經管類跨專業綜合實訓仿真平臺，不僅不能模擬企業業務上下游的工作流程，而且不能將所有知識點有機的聯系起來，學生只能在孤立的單一環境中完成操作，這就與企業實際業務脫節，非常不利于學生綜合技能的培養。

3 經管類跨專業綜合實訓問題解決對策

對于高校經管類跨專業綜合實訓存在的問題，應該有針對性的提出對策，為跨專業綜合實訓的研究和發展創造良好條件，真正提高學生的實踐能力。

首先要解放觀念。要打破經管類實踐教學附屬于理論教學的認識誤區，確認實驗中心的性質是教學單位，調整實踐課的課酬系數，提高實踐課的課酬待遇，打通實驗教師晉升通道，改善實驗教師的地位，整合實驗教學團隊，注重科研能力培育。

其次要創造教師到社會鍛煉的機會，鼓勵年輕教師到高校深造，攻讀學位。各院系要派出教師參與實驗團隊建設、實驗室和實驗課程建設。在人才培養方案制定方面，增加綜合實訓實踐教學團隊的話語權，積極調整綜合實訓教學內容，豐富教學模式和方式。

最后構建統一的經管類跨專業綜合實訓平臺。模擬真實企業，依托ERP軟件，實現不同課程，例如采購管理、生產管理、財務管理和人力資源管理等課程的融合與貫通。由學生扮演上下游的原料供應商和銷售客戶，搭建企業經營完整的行業鏈條，讓學生對企業的生產經營的整個過程形成全面的了解和認識，為學生未來的求職和發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 王敏.經管類跨專業綜合實訓課程初探與實踐[J].佳木斯職業學院學報，2015（6）：52-53.

[2] 張淑玲，黃啟.經管類跨專業綜合實訓平臺建設探索[J].實驗科學與技術，2013（4）：159-161.