充分利用數字化教學資源著力打造現代課堂

徐軼群

【摘要】數字化教學資源已經成為現代教學的有力支持，有著其他教學手段無法比擬的優勢，對教師的教提出了新的挑戰.運用數字化教學資源，探索數學“現代課堂”的新模式，改變教與學的方式；運用幾何畫板，提高數學課堂的效率.

【關鍵詞】數字化；現代課堂；學習方式；數學活動；幾何畫板

《數學課程標準（修訂稿）》強調：“把數字化的現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入現實的、探索性的數學活動中去.”正確使用數字化的現代教育信息技術，能使課堂靈動起來.經過大膽嘗試實驗，筆者在以下三個方面有一些親身感受，現與各位同仁分享.

一、運用數字化教學資源，探索初中數學“現代課堂”的新模式，改變教與學的方式

數字化信息時代的到來，對教與學的結構模式產生巨大挑戰.傳統課堂上，教師的“一支筆、一本書及一塊板”已滿足不了學生的學習.“現代課堂”的核心在于“以學定教、自主探究、互動生成”等，經過初步實驗，確定符合我班數學新授課“現代課堂”的基本流程為“三輪五步”.第一輪為：教師引導學生創設情境，導引課題，出示目標，交代任務（約3分鐘）；第二輪為：學生“先學后交”之后，教師與全體學生針對匯報展示情況，進行互動生成、自我反思（約30分鐘）；第三輪為：學生完成獨立測試后，對錯誤較多的問題進行集體互評（約12分鐘）.五步為：創設情境、先學后交、互動生成、梳理歸納、當堂達標.這個基本流程中學生自我探究、互動交流等環節時間占了近30分鐘，教師講解的時間不到三分之一，真正實現了“學為第一，教助學成”，把課堂還給了學生.

二、運用數字化視頻，教自主學習的方法，做好自主學習的“先學后交”

筆者在教學中長期使用的教法是“先講后練”，后來又接受了“先學后教”的教學方式.通過實驗，筆者認為“先學后教”很適合我班學情，更能充分發揮學生自主學習的核心作用.

（一）教給學生自學預習方法

教師引導學生自學，交給學生預習方法，學會閱讀教材，調整課堂結構，通過自學能夠掌握的知識，讓學生自己解決，為學生提供自主學習、合作交流的時間和空間.具體方法是：首先，讓學生觀看“現代課堂”的自主學習的視頻，學習別人的匯報展示方法，搜索與學習內容相關的導學案與練習題、試題，其次，教學生抓住教材中的關鍵性的字、詞、句，把教材的語言敘述剖析成通俗易懂的語言.目前，我們使用的新人教版數學教材中，有很多小問題，類似自學提綱，便于自學.

（二）引導學生積極參與合作交流，當好自主學習的探究者

數學教學時，教師合理利用數字化的視頻、幻燈、投影等資料，把抽象的問題直觀演示，變抽象思維為形象思維，使很多問題迎刃而解.引導組員積極配合組長，主動參與自主探究、交流討論之中，提出自己的見解，并在小組交流互動中生成一些意外，捕捉精彩.通過數字化教學資源，學生的學習從被動學習轉變為主動學習，由教師傳播知識到學生自己建構知識.

（三）改變課堂評價方法，激勵學生之間的公平競爭

教師對學生在課堂學習上的表現，利用電腦設計一系列的動畫，采用打分方式或者星級評價，及時給予激勵性評價，充分調動每名學生展示匯報的積極性，引導學生之間展開正當競爭，并做到一節一記載，一周一小結，一月一匯總.

三、利用數字化幾何畫板，提高數學課堂的效率

幾何畫板具有學習容易、操作簡單、功能強大等特點，最突出的優點就是使圖形、圖像在變動的狀態下，保持不變的幾何關系.這樣就可以幫助學生從動態中去觀察、探索和發現對象之間的數學關系與空間關系.事實上，幾何畫板的核心部分正是尺規作圖與測量.再利用電腦的快速計算能力與動畫能力，還能利用它進行探索，從而知道了以前不知道的知識，看到了以前沒看到的圖像.

（一）深化題組教學，優化解題過程，揭示運動變化的不變規律

以前教學時，教師在黑板上畫圖，既費時費勁，又只是靜態地進行研究，其效果遠遠不如幾何畫板這樣形象直觀，難怪教師們稱它為“動態的黑板”.比如，平行四邊形與矩形、菱形、正方形之間有必然的聯系，也有明顯的區別.要弄清楚它們之間的關系，借助于幾何畫板，則一目了然.先畫一個平行四邊形，然后，拖動頂點改變它的形狀，從圖上方的度量值可以發現，兩條對角線的長度在不斷變化，但總是互相平分的；如果繼續拖動一個頂點，使一個內角為直角，則可以得到矩形；如果拖動一個頂點，使一組鄰邊相等，則可得到菱形；若使一個角為直角和一組鄰邊相等，則又可得到正方形.

（二）進行現場演示，探究圖形性質

布魯納認為“探索是數學教學的生命”.在利用超級幾何畫板探索圖形性質的過程中，數形結合使人一目了然.研究函數圖像的性質，特別是增減性，是教學中的難點，有了幾何畫板，我們就來看看它的作用.在坐標系內，任作一條直線，很容易得到它的解析式，我們拖動直線，就可以看到它的k和b在不斷變化，學生們自己操作，仔細研究，就可以總結出，k，b大小與圖像所經過的象限的關系及它們的增減性；在研究二次函數圖像的增減性時，我們拖動拋物線上任意一點，可以很形象地看到：y隨著x的增大，一會兒增大，一會兒減小，并能觀察出拋物線的對稱軸.

數字化教學資源已經成為現代課堂的有力支持，讓學生充分利用數字化的現代教育信息技術，以輕松愉快的探究方法獲得學習上的成功與喜悅，帶著濃厚的興趣和強烈的求知欲走出“書山題海”，養成探究新知、總結方法、拓展應用的自學習慣，才能真正實現“現代課堂”的目標.