地方應用型本科高校經管類專業統計學課程教學探索與思考

袁國軍，趙建中

(皖西學院 經濟與管理學院，安徽 六安 237012)

地方應用型本科高校經管類專業統計學課程教學探索與思考

袁國軍，趙建中

(皖西學院 經濟與管理學院，安徽 六安 237012)

《統計學》課程是經管類本科專業核心基礎必修課程，其教學改革也是一個備受關注的問題。結合作者的教學經歷和實踐，就如何提高地方應用型本科高校經管類專業統計學課程教學水平，從做好與相關課程的銜接、注重統計概念和原理方法的講解等五個方面做了相應的實踐探索，從轉變教學理念、強化應用、培養應用能力等四個方面對課程教學改革做了進一步的思考，以期達到提高教學效果和培養學生應用能力的目的。

統計學；教學改革；經管類專業

2013年，為加速提升高等教育整體水平和綜合實力，全面提高高等教育服務區域經濟社會發展水平，安徽省教育廳、安徽省財政廳聯合出臺“高等教育振興計劃”。根據計劃，到2020年，安徽省將通過省市共建建成6至8所地方高水平大學，支持若干高校轉型發展，支撐區域經濟社會發展。地方應用型高水平大學以全面服務支撐地方經濟社會發展為目標，以應用型人才培養和應用性科學研究為主要任務，以省市共建為抓手，以應用型學科和專業群、“雙能型師資”、模塊化課程等為重點，集聚社會資源，共建共享資源，形成校校、校企、校地及國際合作協同育人的長效機制。筆者所在的學校于2014年8月獲批為安徽省“地方應用型高水平大學建設項目”的立項建設高校，同年10月，“地方應用型高水平大學建設方案”獲得省教育廳批準，標志著我校正式開始了“地方應用型高水平大學”建設。深化應用型人才培養模式改革，整體優化人才培養體系是建設方案中的主要建設任務之一。而課程作為人才培養體系的重要組成部分，為了培養應用型人才，課程教學改革也勢在必行。

《統計學》課程是本科經管類專業核心基礎必修課程，始終作為經管類及相關專業課程體系中的重要組成部分。一方面它為學生學習后續課程提供必不可少的統計學理論和方法，另一方面通過各個教學環節逐步培養學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、分析運算和解決問題的能力以及一定的統計學審美能力等。經管類專業統計學課程教學改革一直在不斷進行中，很多學者做了大量的實踐探索。崔立志[1]探討分析了如何提高應用統計學課程教學質量問題；黃荷暑等[2]通過對安徽大學商學院學生的問卷調查，分析了統計學教學現狀及存在的問題，從基于培養統計思維的角度提出了統計學教學改革路徑；焦小英[3]從能力培養的導向角度，對經管類專業統計學課程教學模式改革和創新進行了研究；王宏[4]探討了在大數據時代背景下，經管類專業統計學課程教學改革問題。蔡芳娜[5]從指導思想等6個方面系統介紹了統計學課程教學改革的思想，并且提供了提高課程教學效果的做法和路徑；楊貴梅等[6]結合經管類應用型本科人才應具備的知識能力，提出了統計學課程教學改革的原則，并且有針對性地提出了教學改革的策略。吳蘭德[7]基于應用型人才培養的視角，結合自身的教學實踐，對統計學教學改革做了一些探索。鞏紅禹[8]針對目前非統計學專業統計學課程教學中存在的一些問題，提出了一些建議和做法。

筆者多年來一直從事財務管理、物流管理、資產評估等專業的《統計學》課程的教學，對不同專業、不同的學生基礎和課程的學習態度、學習困境、學習效果有比較深刻的認識。平時在和學生的交流中發現，多數學生對統計概念、原理，特別是統計思想及思維方式難以理解，更不知如何把所學的統計思維方法應用到實際問題中。另外，在推斷統計部分，往往存在這樣的一個教師教學和學生學習的誤區，認為在學習推斷統計相關內容時，只要記住一些公式，解題時直接套用公式就可以了。這樣的話，會使得應用范圍廣、既具有科學性又具有很高藝術性的統計學的教學和學習變得枯燥無味。在多年教學實踐的摸索中，筆者認為，在統計學課程教學中，應該使學生真正理解和掌握統計概念、原理、統計思想及思維方式，以及在經濟管理的實際問題中如何應用統計的思維方法。近年的教學中，筆者做了一些相應的實踐探索與思考。

一、經管類專業統計學課程教學實踐探索

(一)做好與相關課程內容的銜接

做好與相關課程內容的銜接，主要包括兩個方面的內容。一是與高中階段概率統計內容的銜接。高中階段統計學的主要內容有統計的基本概念、統計推斷、參數估計、一元線性相關分析和回歸分析等，內容較多，且比較分散，相對高中其他數學內容，這部分內容講解和學習得不夠深入。因此，在處理相關教學內容時，要有針對性地進行教學內容優化。二是與其他專業課內容的銜接。在經管專業的課程體系中，既有概率論與數理統計課程，又有統計學課程，這兩門課程的內容和側重點不同，而且學生對這兩門課程的區別和聯系是分不清的，很容易出現混淆和迷茫的情況，因此，我們在課堂教學中，要把這些向學生講解清楚，對相關的教學內容要進行適當的刪減和調整。另外，還要做好統計學教學內容與其他課程內容的銜接，比如市場調查和預測，管理學等課程，適當地講解一些統計學原理方法在這些課程中的應用，使得學生對相關課程的聯系有一定的了解。

(二)注重統計概念、原理和思想的講解

統計學是一門應用非常廣泛、與實際社會經濟生活緊密聯系的學科。一些概念，比如：總體、樣本、抽樣、抽樣推斷、假設檢驗、方差分析、相關分析、回歸分析等都蘊含著豐富的、特有的統計思想。筆者在第一節課時，為了激發學生學習的興趣和積極性、對統計學課程內容及內容體系有個大概的印象和整體的認識，通過電視節目收視率的調查、產品抽檢、平均數的欺騙性、產品壽命的估計、不同治療方案的比較、子女身高與父母身高的關系等若干具體實例，簡要介紹該課程在社會經濟生活中的應用。在教學中，涉及一些統計概念、原理，特別是統計思想和思維方式，為了讓學生知道相關概念、原理和統計思想產生的背景以及實際意義，一定要結合身邊的社會經濟問題和實例加以闡述，并且還要讓學生思考舉出類似的問題和實例，只有這樣，方能做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

(三)結合實例講解統計方法的應用

統計學一邊聯系著理論，一邊聯系著應用，它既是一門科學，又是一門技術，更是一門藝術。因此，在教學中，不僅僅要把統計學理論講解清楚，還應該強調統計學的實際應用，這樣才能激發學生學習的興趣。例如，在參數估計的教學過程中，筆者舉了關于“捕魚問題”的例子[9](P190-194)：“如何利用概率統計的方法估計湖中魚的數量？”再如，在講解統計指數這部分內容時，結合商品零售價格指數的編制，介紹平均指數編制方法及其在實際統計指數編制中的應用，通過具體的實例，一方面使學生更易理解相關的統計思想、統計方法，另一方面，更能激發學生學習的興趣，讓學生切切實實感受到統計學在社會經濟生活中的應用。結合實例，講解統計方法的應用，更重要的是讓學生將理論知識學以致用，提高分析問題、解決問題的能力[10]。

(四)圖表歸納，章節內容結構化

統計學的內容非常豐富，每個章節的知識點很多，學生普遍感覺知識點多而散，學完之后，這些知識點不能夠系統化、條理化和結構化。這就要求教師在第一節課的教學中，通過圖表歸納，讓學生一目了然地了解該課程的主要章節內容。在后面每一章的教學結束后，通過章節知識結構圖，幫助學生復習該章節的主要內容，使學生對這些內容的前后因果關系、邏輯關系、橫向關系、縱向關系有一個比較全面清晰的認識，幫助其更好地理解和掌握。比如，在抽樣推斷這章節結束后，筆者給出了如下的章節知識點的結構圖(圖1)。通過知識點結構圖，學生會很清晰地回憶起該章節的主要內容，加深學生的理解和記憶，幫助他們消化吸收已學習過的知識。

圖1 抽樣推斷知識結構圖

(五)多媒體教室授課與實驗室機房授課相結合

經管類專業統計學課程教學內容與要求不同于統計學專業，在理解統計學概念、原理和方法的基礎上，主要培養學生應用統計學的方法分析問題，解決實際問題的能力。目前，大多數的統計學課堂教學均采用多媒體教室授課的方式，雖然多媒體授課有其直觀化、形象化的優勢，有利于理論知識的講解，但是不便于一些具體的實務操作的教學。比如，在統計圖表的教學中，讓學生應用相關的統計軟件，結合實際數據，做出統計圖表，在多媒體教室中，只能是教師演示，至多讓個別學生現場操作。實驗室機房授課有利于培養學生的動手能力和實務處理能力，因此，在統計學的實際教學中，應將多媒體教室授課和實驗室機房授課相結合，發揮各自的優勢。

然而，要發揮多媒體教室和實驗室機房課堂教學的優勢，要求授課教師要事先進行統籌安排，哪些內容適合在多媒體教室授課，哪些內容適合采用實驗室機房授課。如果采用機房授課，授課教師還要設計好授課內容、準備好授課案例，特別是一些數據的準備，并且要對其進行事前調試，確保機房課堂教學順利進行。另外，還要結合學生的實際情況，選擇合適的統計軟件。統計整理部分，筆者結合Excel軟件，在機房進行教學，先演示，然后讓學生應用統計軟件進行統計整理、繪制統計圖表。另外，時間序列分析，統計指數、假設檢驗、相關分析和回歸分析等，筆者先是在多媒體教室進行理論教學，然后，再在機房授課，培養學生動手能力和實際操作能力。通過多年的教學實踐發現，將多媒體教室授課和機房授課相結合，教學效果很好，而且學生的興趣也很高。

二、課程教學改革的一些思考

(一)轉變教學理念

據筆者了解，目前大多數教師的統計學課程教學方法單一，以課堂“滿堂灌”方式為主，往往采用“一大堆理論和公式”的教學模式，這對于地方應用型本科高校經管類專業的學生來說，存在較大的學習難度，使得大多數的學生產生厭學的情緒，把應用領域廣泛、生動有趣的統計學認為是一門難以理解、枯燥無味和抽象的課程。目前，我們面臨的多數是95后的學生，這些學生在思維方式、眼界見識等方面明顯不同于80后，甚至90后的學生，因此，我們要轉變教學理念，更新教學方式，一方面是為了適應教學對象的變化，另一方面，也是遵循地方本科高校應用型人才培養的現實需要。經管類專業統計學課程的教學指導思想應該為“重統計技術、基本思想及具體應用，輕理論公式的證明和推導”[11]。

(二)強化應用，培養統計學的應用能力

統計學是一門應用范圍非常廣泛的學科，其應用領域遍及到社會經濟生活和自然科學的方方面面，只要與數據打交道，就會用到統計學的知識，因此，在統計學教學中，要強化應用，培養學生統計學的應用能力。由于受到課程課時的限制，實際的教學中，往往花費大量的時間講解理論知識，有時也涉及一些實際應用的講解，但從培養學生的統計思想、統計方法的應用角度來看，往往是不夠的。目前，在統計學的教學中，還存在一個誤區，有相當部分的教師認為，學好統計學，只要記住一些公式，到應用時會套用公式就可以了。這樣做的后果是，大部分的學生學了統計學之后也不知如何應用。因此，在不影響理論教學完整性的基礎上，增加實際案例的教學，培養學生應用統計思維和方法解決實際問題的能力。可以從一些身邊的實際案例入手，如：電視節目收視率的估計問題、不同治療方案效果的比較問題、統計調查的抽樣問題、常見統計指數的編制問題、身高和腳長之間關系的問題等,一方面激發學生學習的興趣和積極性，另一方面，通過這些案例的分析與講解，加深了學生對統計的基本思想和方法的理解和掌握，更重要的是培養了他們分析問題、解決問題的實際應用能力。

(三)適當結合互聯網、大數據技術進行統計學教學

21世紀是互聯網、大數據時代，而統計學是通過搜索、整理、分析、描述數據，研究大量數據統計規律、預測未來的應用性極強的學科，因此，在統計學的課程教學中，要適當結合當今互聯網、大數據技術進行教學，將其應用到統計學的教學中。經管類專業統計學教學要適應互聯網、大數據時代的新形勢，教師應將電子商務、財務管理、 物流管理、 金融學、 市場營銷、國際經濟與貿易等專業的特征與“互聯網、大數據”的特征相結合，設計出能為本專業服務的可行的統計學課程教學模式和內容[11]。

(四)結合實際，強化實踐教學

統計學是一門應用性非常強的學科，統計學的教學重點應該是闡明統計方法背后所蘊含的統計思想，以及這些統計思想和方法在實際中的具體應用。因此，要結合實際案例，強化實踐教學，培養學生應用統計思想和方法解決實際問題的能力，充分激發學生學習的積極性和主動性，通過加強統計學的實踐教學，來提高教學效果。在實踐教學中，要讓學生熟悉，最好能較熟練地使用Excel、SPSS、Eviews等統計軟件中的一種，讓學生學會使用統計軟件，完成若干實際問題。鼓勵并指導學生參加諸如全國統計建模大賽等各類競賽，將統計學知識與專業知識、實際問題等有機結合，培養學生的應用能力和創新能力，增強學生面向社會的核心競爭力。筆者在日常的統計學教學中，鼓勵并指導學生將統計學知識與其參加的大學生創新創業訓練項目、研究性學習項目、互聯網+、物流系統設計大賽、管理決策大賽等相結合，培養學生實際應用能力。另外，還充分利用身邊的實際數據和案例進行實踐教學，比如讓學生對我校教職工體檢結果、我校轉專業學生情況等進行統計整理與分析，得出統計結果。針對我校學生中的熱點問題，布置學生設計調查問卷，進行數據收集、統計整理和分析，最終得出統計結果和報告。通過統計設計、統計調查、統計整理和統計分析等一系列統計實踐活動，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

此外，強化實踐教學，還要合理安排課內實驗課。當今，計算機和信息技術使得統計學上繁瑣的計算已不再成為學習的障礙。課程教學中，要把最主要的精力放在統計思維、思想、方法以及統計結果分析的講解上，弱化統計計算技術的講解，大量復雜的數據計算可以交給計算機軟件完成。因此，根據課程內容，以培養學生的實踐能力為目標，合理安排實驗課，將統計軟件的操作和應用納入到課程教學計劃中，適當地安排學生上機實驗，進行軟件操作訓練。

三、結語

統計學是經管類專業核心基礎必修課程，在培養學生創新能力、實踐能力和科研能力方面具有十分重要的作用。統計學課程教學改革要圍繞培養學生的統計思維，應用統計方法解決實際問題及數據處理能力進行。社會在發展，教學對象在變化，課程教學要適應新的形勢和新的對象，做出相應的調整和改革，才能適應地方本科高校對應用型人才培養的要求。

[1]崔立志.關于提高應用統計學課程教學質量的思考[J].安徽工業大學學報(社會科學版)，2012(1)：114-115.

[2]黃荷暑，顧光，方文昌.統計學教學改革探索[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2016(11)：28-32.

[3]焦小英.以能力培養為導向的經管類專業統計學課程教學模式改革與創新研究[J].農村經濟與科技，2016，27(22)：299-300.

[4]王宏.大數據時代經管類專業統計學課程教改研究[J].統計與咨詢，2015(6)：41-42.

[5]蔡芳娜.經管類專業統計學課程教學變革研究[J].凱里學院學報，2016，34(6)：148-150.

[6]楊貴梅，程向陽，張克榮.經管類應用型本科人才統計學課程體系改革[J].成都師范學院學報，2016，32(11)：6-11.

[7]吳蘭德.應用型人才培養視角下的統計學教學改革探索[J].教育教學論壇，2016(25)：90-91.

[8]鞏紅禹.關于財經類高校非統計學專業《統計學》教學改革的思考[J].內蒙古財經大學學報，2013，11(5)：105-107.

[9]魏振軍.概率論與數理統計三十三講[M].北京：中國統計出版社，2000.

[10]袁國軍.概率統計教學的實踐與思考[J].高師理科學刊，2011，31(5)：83-86.

[11]白斌飛.新形勢下地方本科院校經管專業“統計學”課程教改研究[J].高教學刊，2016(23)：136-137.

Exploration and Thought on the Teaching for Statistics Course of Economics and Management Specialty in Local Application Colleges

YUAN Guojun，ZHAO Jianzhong

(SchoolofEconomyandManagement,WestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China)

Statistics is one of the base required courses for the specialty of economics and management; the teaching reform of statistics is also an important research topic. This paper mostly studies how to improve the teaching level for the statistics course of economics and management in the local application colleges, by combining with the author’s teaching experience and practice. In order to achieve the purpose of improving teaching effect and cultivating students’ practical ability, the paper explores teaching reform from dealing with five aspects, such as the related courses, focusing on explanation for statistical concepts and principles etc., and makes a further thought on the curriculum teaching reform from four aspects, such as changing teaching concept, strengthening the application and training the application ability etc..

statistics; teaching reform; specialty of economics and management

2017-01-13

2016年度安徽省級質量工程“統計學精品資源共享課程”(2016gxk155)；2016年度安徽省級質量工程(2016zy135)。

袁國軍(1981-)，男，安徽霍邱人，博士，副教授，研究方向：金融工程、統計學；通信作者：趙建中(1963-)，男，安徽金寨人，教授，研究方向：金融數學。

G642

A

1009-9735(2017)03-0019-04