核心素養視角下如何開展小學數學教學的思考

王立紅

摘 要：在小學數學教學中，義務教育的思想觀念影響深遠，它作為一門基礎性學科，影響著學生們的成長與發展。伴隨著時代的進步，核心素養視角下開展小學數學教學活動的方式受到廣泛關注。該文將分析在核心素養視角的影響下，小學數學教學活動的開展情況，分析正確的活動方式，以一種全新的思路拓展小學數學教育的發展前景。

關鍵詞：核心素養視角 開展教學 小學數學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（a）-0162-02

伴隨著時代的發展與進步，越來越多的創新型教育方法誕生，結合核心素養的視角分析，提升小學數學教學水平與質量的最有效方式就是鍛煉孩子們的綜合能力，讓學生們更好地參與到小學數學學習中，并且接受綜合能力的鍛煉，找尋自己的強項，從而讓教師制定出更加合理科學的教學方式。小學階段，數學的學習雖然具有一定的難度，但還屬于基礎性學習階段，關系到學生的未來發展，這就需要教師們正視核心素養視角下的小學數學教學，分析當前的小學數學教學現狀，以更有利的方式推動小學數學教學實踐探索。

1 核心素養視角下的小學數學

綜合分析核心素養視角，結合實際教學情況分析，教師需要明確教育教學主要的培養目標，根據核心素養的指示作用，體現出對學生不同的培養方向。學生們在接受教育的過程中，需鍛煉出面臨新挑戰時所具備的解決問題的能力。從當前的實際情況分析，數學核心素養的具體內容還未具備統一的概念，但是小學數學教學中，核心素養被視為一種高級且復雜的內容，涵蓋了解決某些問題的能力，其實不只是數學學科，跨學科的知識同樣可以適用，綜合來說就是處理各種實際問題的高級能力。

1.1 根據實際情況，鍛煉解題能力

在核心素養視角的影響下，小學數學教學過程不能只通過老師們單純的課堂講解來傳遞相關知識內容，需要更加重視學生們的主體地位，使他們在具體的實踐中，可以根據真實的問題情境，鍛煉自己處理問題的能力。現階段，小學數學教學中面臨的問題并不是首要解決的問題，也不是現實生活中主要的問題，多是為了解決某種問題設置的類似情境的虛擬化問題。例如，在學習《解方程》一章節內容時，可以讓學生們回顧上節課的學習內容，也就是玩過的“天平游戲”，使學生們回憶起等式的性質，引申出“猜球游戲”，讓學生們通過“Y與X”的假設，判斷出盒子里面的球，在游戲的過程中生疑，層層設問之后，為接下來的學習創設出更優質的問題情境。通過虛擬情境的模擬，讓學生們更好地感受到數學學習的魅力，以更加輕松愉悅的心態，迎合教師們在課堂上布置的任務，更加積極主動地投入到學習過程中，自覺養成不懂就問的好習慣，這也有助于提高小學生的學習主動性。

1.2 尋找個性差別，開展區別教學

數學問題大多是具備唯一的答案，這與真實情境相比是最大的不同點，真實的問題更加復雜化，不會單一地具備固定答案，通常都是啟發我們去搜羅更多靈活的解決辦法。真實的問題情境需要數學問題與現實生活相連接，特別是在教師們進行講解的時候，應該充分認識到學生認知能力與綜合能力提升的關鍵，還需以學生可以接受的速度開展教學，減少他們在學習過程中跟不上節奏的弊端，幫助他們及時理解教學內容中涉及到的問題。仍然選用《解方程》一章節內容為例，在學習方程的解與解方程不同的概念時，學生們的接受水平不一樣，可能接受能力較強的學生，很快能夠明白兩者之間的差別，但是還有一部分同學，確實容易混淆兩者的概念，導致在實踐練習時錯誤百出。此時教師們可以通過課件出示兩個概念，讓學生們根據自己的理解闡述其中的不同，判斷出解方程就是一個過程，而方程的解屬于一個具體的數值。這種根據已有知識的銜接，可以讓教學過程更加自然，便于學生們對知識的理解與掌握。

2 核心素養視角下多樣化學習方式的融入

多元化教學過程的實現，最為關鍵的就是正確引導著學生們感受課堂教學模式的多元化，使他們可以在靈活多變的學習過程中，獲得數學知識的啟發。比如，利用情景教學的方式展開數學教學，這樣有助于激發學生們的學習興趣，并且使學生們可以根據設定的情境留下更為深刻的印象，幫助他們更好地投入到學習過程中，在豐富多彩的情境中感受著數學學習的樂趣。在核心素養視角的影響下，在數學教學過程中為了更好地保證學生們對課堂具備更直觀、更準確的理解，應該設置多種豐富有趣的教學活動，充分調動學生們的學習興趣。數學教學中可以借助于視頻教學模式，通過信息技術手段的運用，讓學生們更為直觀地觀看理解數學知識，這樣的學習過程輕松自然，學生們也會保持高度的熱情，在學習中更容易集中精神。通過良好課堂氛圍的感染，使課堂顯得更加有趣生動，讓學生們的學習興趣更加濃厚。小學生在特定的年齡階段，喜歡自主活動的意識比較強烈，雖然數學是一門比較嚴肅的學科，但是融入了先進的教學理念與方法，可以讓數學知識更便于學生們接受，更能讓他們體驗到這種教學方式的新穎獨特，這將有助于提升學生的學習興趣。最為關鍵的是，在這樣的學習氛圍中，學生們會認為數學學習是非常有趣的活動，因此會投入更多的熱情，讓他們在后續的學習中始終保持積極的心態，促使學習能力的有效提升。

3 核心素養視角下傳統評價方式的改進

在小學數學教學中，高效完善的評價機制是必不可少的組成部分，它能夠有效促進小學數學教學工作的順利開展。小學數學教學的評價工作最根本的目的就是激勵并鼓勵學生們努力學習，審核他們在特定時期內的學習成果。為此，應該積極改變傳統教學模式中的評價方法，摒棄只針對學生考試成績的評價方式，綜合學生們各方面的能力，做出細致、合理、科學的評價。小學生們應該具備良好的思維能力，這是在學習過程中必備能力之一。伴隨著社會的進步與發展，在生活節奏日益加快的今天，人際交往顯得更為頻繁密切，因此也對人們具體的思維方式提出了更高標準。小學生在特定的年齡階段，性格上活潑好動，以至于延伸到了學習過程中，特別是小學數學教學中。雖然學生在開課前的15 min保持著較好的注意力，但是45 min課堂的2/3時間，學生往往會感覺數學課枯燥乏味，因此無法集中足夠的注意力，聆聽教師們的諄諄教誨。所以培養良好的思維能力是核心素養視角下的一個目標，好的思維能力需要學生們明確數學知識，同時還要及時將抽象化的數學內容生動形象化，學會隨機應變地處理復雜數學問題的能力，讓數學學習的過程變得活潑有趣。小學生在特定的年齡階段接受思維能力的培養，可以有效地培養自己的社會實踐能力，并且鍛煉自己的自主學習能力，這些都可以使他們更好地體會核心素養視角下小學數學教學模式的優越性。

4 結語

為了有效提升學生們的數學學習能力，需要不斷培養他們的核心素養能力，當他們的核心素養能力得到有效提升時，才可以更好地應對數學學習中出現的各種難題。除了提高此項能力之外，還需要提升小學生們自主解決問題的能力，在鍛煉他們數學思維的同時，還可以讓其獲得解決社會實踐問題的其他能力。

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