以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程分析

鄧節(jié)軍

摘 要：教育是國(guó)家發(fā)展和建設(shè)的基礎(chǔ)，隨著人們生活水平的逐漸提升，對(duì)于教育發(fā)展的要求也就越來越高。高職教育主要的目的是為向社會(huì)輸入高素質(zhì)、多技能的人才，因此在教育的過程中，需要逐漸重視學(xué)生的主體地位。尤其是計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極采用多媒體的互動(dòng)技術(shù)，尤其是創(chuàng)新教育的背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，發(fā)展創(chuàng)新，從而成為對(duì)社會(huì)有用的人才。該文主要研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵，分析高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程中存在的問題，并提出具體的解決策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高職計(jì)算機(jī) 多媒體技術(shù) 專業(yè)實(shí)踐課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）05（a）-0159-02

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主流。相較于其他的發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，課程教學(xué)中又缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念也沒有得到相應(yīng)的重視，實(shí)踐課程逐漸邊緣化，長(zhǎng)此以往，不僅不利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，同時(shí)也不能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到有效的發(fā)揮，因此需要教育部門加大重視力度，為整個(gè)高職教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)意教育的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)意教育具有一定的交叉性和模糊性，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)教育形式和基本的教育觀念，因此作為一種創(chuàng)新型的教育模式，其最終的教學(xué)目標(biāo)是為了能夠培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵主要包括3個(gè)部分，首先是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成為創(chuàng)新型教育；其次是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)教育；最后是將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起。由此可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)教育作為發(fā)展的重點(diǎn)，集中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造意識(shí)，從而促進(jìn)其成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

2 高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程中存在的問題

2.1 多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)不足

大多數(shù)高職院校對(duì)于多媒體技術(shù)專業(yè)的理解過于片面，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)依然停留在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等基礎(chǔ)流程之上，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)過于缺乏，學(xué)生難以掌握除了基礎(chǔ)知識(shí)以外的其他實(shí)踐技能，過于被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，缺乏必要的職業(yè)技能，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中難以站穩(wěn)腳跟。同時(shí)，教師進(jìn)行授課的時(shí)候，也沒有充分樹立實(shí)踐教學(xué)的理念，學(xué)生的主體地位也沒有被充分發(fā)揮出來，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)進(jìn)行理論的講述，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)少之又少，一旦步入社會(huì)，需要從新開始。

2.2 課程的設(shè)置不夠合理

高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程，是實(shí)踐類的課程，因此需要教師以實(shí)踐授課為主，理論教課為輔，只有這樣才能從根本上提升學(xué)生的社會(huì)技能，使其能夠成為標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)新型人才。但是我國(guó)大多數(shù)高職院校在開展計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐課程中，理論課程與實(shí)踐課程較差安排。課程的內(nèi)容以及授課的時(shí)間安排得不夠合理，許多院校甚至由于場(chǎng)地和技術(shù)的原因，刻意減少實(shí)踐課程的編排，這樣一來，原來的實(shí)踐課程內(nèi)容被縮減，實(shí)踐教程的模塊過于零碎和松散，也沒有形成一個(gè)科學(xué)的整體，因此學(xué)生在接受教育的過程中，思維模式?jīng)]有得到最大程度的開發(fā)，實(shí)際的應(yīng)用能力也得不到鍛煉，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)以及工作具有不利的影響。

2.3 教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)水平參差不齊

首先，大多數(shù)高職院校由于自身資質(zhì)水平的限制，難以吸引高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師任職，因此實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中的教師水平整體較低，文化水平程度也參差不齊，雙師型的教師數(shù)量不足，主要的授課團(tuán)隊(duì)由兼職教師組成，其作用和實(shí)力也難以得到充分發(fā)揮；其次，由于一些高職院校本身具有一定的特殊性，很難邀請(qǐng)到專家進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，教師的專業(yè)技能遲遲得不到更新和發(fā)展，因此也就不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師的培訓(xùn)制度不夠健全，缺乏對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，因此對(duì)于學(xué)生來說難以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的鍛煉和實(shí)踐，從而也就不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

2.4 實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不夠平衡，因此各個(gè)地區(qū)的高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也參差不齊，一些院校不具備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，政府的投入力度不足，院校資金難以購(gòu)進(jìn)實(shí)踐課程所需要的設(shè)備和器材，因此大多數(shù)院校內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施不能為學(xué)生提供基本的實(shí)踐基地，內(nèi)部的構(gòu)建不夠完善，器材長(zhǎng)時(shí)間得不到更新，一些設(shè)備甚至存在安全隱患，學(xué)生和教師在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，難以保障自身的人參安全，容易發(fā)生事故等。同時(shí)，社會(huì)上的技術(shù)逐漸發(fā)展，院校內(nèi)部的課程得不到更新，學(xué)生的素質(zhì)和能力與社會(huì)脫節(jié)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和就業(yè)。

3 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職教師多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程的措施

3.1 優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

教師是教育課程的主要事實(shí)者，尤其是在高職院校中，需要教師培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐的能力，從而為未來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。因此在實(shí)際的教學(xué)中，各大高職院校需要重視教師的重要地位，逐漸優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，提升教師就職的門檻，聘用高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才出任實(shí)踐課程的教師，在具備基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該擁有過硬的技術(shù)水準(zhǔn)；同時(shí)，院校需要安排聘請(qǐng)專家對(duì)任職的教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，以指導(dǎo)其技術(shù)規(guī)格符合行業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。定期開展學(xué)術(shù)和技術(shù)的研討會(huì)，使各個(gè)院校的教師能夠相互交流、相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供技術(shù)上的保障。

3.2 完善技術(shù)上的課程類型

首先，奠定美學(xué)類課程的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生完成素描和速寫的能力，使其具備一定的美學(xué)技術(shù)，并賦予其欣賞美的能力，并培養(yǎng)其動(dòng)畫基礎(chǔ)、攝影技術(shù)以及多媒體技術(shù)，最重要的是在這一過程中，逐漸使學(xué)生具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；其次，完善計(jì)算機(jī)類的課程，增加其實(shí)用性，其中主要包括軟件的學(xué)習(xí)、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫的設(shè)計(jì)、視頻的編輯技術(shù)以及影視后期合成等，在這一類的課程教學(xué)中，學(xué)生逐漸提升對(duì)于軟件的操作和應(yīng)用能力，從而在實(shí)際的過程中，得心應(yīng)手；最后，完善創(chuàng)意類的實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，其中主要的課程類型包括平廣告設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)備的使用等。由于該類型的課程中主要包含媒體應(yīng)用的技術(shù)，因此教師需要更加主要運(yùn)用美學(xué)教學(xué)以及色彩搭配，認(rèn)真準(zhǔn)備課件文件，將社會(huì)企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)例作為主要的講授重點(diǎn)，開闊學(xué)生的思維和視野，使其能夠?qū)崟r(shí)更新實(shí)際的基礎(chǔ)和能力，使其能夠在日后激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

3.3 完善院校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

首先政府需要增加對(duì)于高職院校的資金投入，參考社會(huì)上的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，幫助院校建立實(shí)踐基地，為學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在硬件上給予一定的補(bǔ)助；其次，高職院校也需要對(duì)內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備和器材，保障實(shí)踐中教師和學(xué)生的人身安全；最后，需要管理人員實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)上的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)類型對(duì)于人才招聘的需要，及時(shí)更新社會(huì)上的招聘信息和課程的資源，使教師和學(xué)生能夠在第一時(shí)間看到社會(huì)上對(duì)于技術(shù)類型的需求，不斷提升教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才。

4 結(jié)語

綜上所述可知，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，隨著科學(xué)技術(shù)的改革發(fā)展，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求越來越高，也越來越嚴(yán)格，因此面對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景之下，需要高職院校逐漸提升內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使其能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到一席之地，促進(jìn)教育改革的同時(shí)，為社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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