小學音樂課中舞蹈在課堂教學中的拓展

王莉

摘要：我們都知道小學生的身心發展不成熟，注意力不集中，這對于小學音樂的教育方式、教學手段提出了更高的要求。小學音樂主要是為了培養學生的審美情趣與節奏感，它與其他學科有著明顯的不同。小學音樂能夠使得小學生在繁忙的課業作業后得到片刻的放松，所以在小學音樂教育過程中我們不應該給予小學生太大的壓力，應該采取寓教于樂的教學方式，潛移默化地進行小學音樂教育。舞蹈是小學生用肢體表達自己情感的藝術形式，通過音樂與舞蹈的完美結合不僅能夠為小學生提供良好的音樂學習氛圍，還能夠促進小學生智力的發展。現如今舞蹈已經被應用于小學音樂的課堂中，并極大地促進了小學音樂的有效學習。本文筆者將主要探討小學音樂課中舞蹈在課堂教學中的拓展。

關鍵詞：舞蹈 寓教于樂 藝術形式

中圖分類號：J70-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）09-0080-02

在小學音樂的教學過程中，我們不僅要注重小學生音樂基礎知識的學習，還要注重小學生音樂興趣的培養。所以我們應該將舞蹈拓展到小學音樂課堂中，尊重學生的個性化發展，使得小學生可以在歡樂、愉快的氛圍中進行音樂學習。舞蹈對于學生的肢體協調能力、藝術情感表達、音樂學習都產生重要影響，它可以將音樂里的節奏美、情感美通過自身的肢體語言得以展現，所以說舞蹈在一定程度上能夠促進小學生對于音樂的理解與學習。在小學音樂教學過程中，我們不應該采用單一的教學方式，應該解放學生的雙手、雙腳，讓小學生在舞蹈中找到音樂的美感，從而提高小學生的音樂學習興趣。

一、舞蹈的簡要概述

（一）定義

舞蹈主要是舞者通過自己的肢體語言來完美詮釋自己內心的真實情感，所以說舞蹈是表達作者情感的一種藝術形式[1]。一般情況下，舞蹈的表演必須要音樂的伴奏，達到載歌載舞的效果。舞蹈通常出現在慶典、儀式等場合從而表達人們的內心情感[2]。

（二）性質

舞蹈是表達作者情感的一種藝術形式，它主要是通過一系列具有節奏感的動作來表達情感[3]。所以說舞蹈具有節奏感、動感、情感性的性質。

其次，舞蹈需要音樂的律動來配合，音樂的律動與舞蹈的節奏共同促進情感的展示。所以說舞蹈不是單一的肢體表現，它需要律動的配合。

舞蹈還具有地域性、民族性的特性，不同的地域、民族的舞蹈不同，這便造成了舞蹈的多元性。例如我國新疆的舞蹈與云南的舞蹈表現形式、舞蹈服飾以及舞蹈的節奏感都有明顯的不同，這便是舞蹈的地域性、民族性的具體表現。

（三）少兒舞蹈的重要性

首先，舞蹈能夠通過肢體語言來宣泄舞者內心的情感，所以說舞蹈是藝術表達的一種重要形式。少兒舞蹈能夠培養小學生的童趣，使得小孩子能夠在玩鬧中學習到相關知識。

其次，少兒舞蹈是對于小學生雙手、雙腳的解放，這在一定程度上促使了小學生的身心健康[4]，也促進了小學生體力、智力的發展。小學音樂不同于其他學科的學習，我們不應該在小學音樂課上束縛學生的個性，應該解放學生的雙手、雙腳，使得小學生在律動的伴奏下舞動起來。另外，舞蹈需要團隊的合作、配合，這在一定程度上能夠提高小學生的團隊協作能力。

最后，少兒舞蹈可以豐富小學生的精神世界，緩解小學生的精神壓力。現階段，小學生將更多的精力花在了數學、語文、英語等學科的學習上，而對于音樂、舞蹈等學科的不重視。這在一定程度上造成了小學生單一的精神世界。所以我們必須要通過音樂與舞蹈的結合來豐富小學生的精神世界。

二、舞蹈與音樂關系

我們都知道舞蹈和音樂是兩種不同的藝術形式，但是舞蹈和音樂是相互聯系、相互依存、相互彌補的。我們將舞蹈帶入到小學音樂課堂中可以幫助小學生更好地了解音樂的情感與律動，而將音樂帶入到舞蹈課堂中能夠活躍舞蹈課堂氣氛，使得小學生能夠在歡樂的氣氛中學習舞蹈藝術。所以說，舞蹈和音樂的內在聯系使得將舞蹈帶入小學音樂課堂中成為有效的教學形式。接下來，筆者將從舞蹈與音樂的共性和不同之處來探討舞蹈和音樂的關系。

（一）共性

首先，舞蹈和音樂都是作者表達內心情感的藝術形式。在小學課堂中，舞蹈和音樂都能夠活躍課堂氣氛，使得小學生能夠暫時放下繁忙的課業得到片刻的休息。

其次，舞蹈和音樂都具有地域性、民族性。例如：俄羅斯民族舞蹈與我國民族舞蹈無論是舞蹈服飾還是舞蹈動作都有著明顯的不同。

最后，舞蹈和音樂都需要團隊的合作。通過對舞蹈和音樂的學習能夠提高小學生的團隊合作能力。

（二）不同之處

首先，舞蹈是舞者通過肢體動作來詮釋舞者的內心情感，這有利于小學生的身心健康，也有利于小學生智力的發展。而音樂是通過聲音的律動來表達作者的內心情感，從表現形式來看，音樂與舞蹈有著明顯的不同。

其次，舞蹈通過對于小學生的視覺刺激來形成一定的審美印象，而音樂則是通過聽覺來展現作者的內心情感。相比較音樂，舞蹈具有直觀性的特征。

最后，舞蹈需要全身肢體的配合，而音樂只需要聲腔。這便是舞蹈與音樂的不同之處。

三、舞蹈在小學音樂教學中的具體應用

通過上述對比，我們可以知道舞蹈和音樂的共性，正是由于它們的共性才使得將舞蹈帶入到音樂課堂中的教學方式變得可行。同時，我們也知道了舞蹈與音樂的區別，正是由于這種區別，我們才更應該將舞蹈帶入到小學音樂課堂中，彌補音樂教學的不足，不斷豐富小學生的精神世界。接下來筆者將簡要談談舞蹈在小學音樂教學中的具體應用。

在小學音樂課本上我們可以看到《蝸牛與黃鸝鳥》《采蘑菇的小姑娘》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲，現階段，小學音樂老師已經按照樂譜將歌曲改編成舞蹈，從而使得小學音樂的學習充滿樂趣。同時，小學音樂老師在教學過程中也將舞蹈元素融入到小學音樂教學過程中，通過律動與節奏的配合，促進小學生音樂、舞蹈的共同學習。

四、如何將舞蹈應用到小學音樂教學中

（一）導入

小學音樂老師可以利用舞蹈的形式導入小學音樂課，這樣可以調動小學生的學習積極性與學習興趣。例如：在《采蘑菇的小姑娘》的音樂教學中，音樂老師可以通過一系列采蘑菇的動作讓學生猜測自己所表演的是什么，吸引學生的注意力，這樣的課堂導入會提高小學音樂的學習效率。

（二）課堂

在小學音樂的教學過程中，我們可以將舞蹈引入小學音樂課堂中，這樣便于小學生對于音樂的理解與學習。例如在學習《吉祥三寶》時我們可以通過小組舞蹈展示的形式來幫助學生體會這首歌里的濃濃情感，也能夠活躍小學音樂課堂。

（三）課后鞏固

小學音樂教學也應該要有課后鞏固，我們可以利用舞蹈的形式來鞏固所學的音樂知識。如果我們只是采用吟唱的形式來鞏固所學的音樂知識，則會導致學生學習效果不佳，學習積極性不高。所以我們可以讓學生在邊唱邊跳的歡樂氣氛中不斷鞏固所學的音樂知識。同樣我們可以鼓勵學生對于同一歌曲進行不同舞蹈形式的展示，這在一定程度上能夠發展學生的個性。例如在進行《生日快樂》歌的學習過程中，小學音樂老師可以采取分組舞蹈演繹的方式，這樣能夠促使小學生對于音樂律動的記憶加深。

五、結語

小學音樂主要是通過聲音的律動來陶冶小學生的情感，減輕小學生的學習壓力，從而促使小學生的身心健康發展，所以我們必須要重視小學音樂的教育。由于小學生的身心發展不成熟、注意力不集中、玩心重等多種生理特征，我們必須要采取寓教于樂的教學形式來進行小學音樂教育。由于音樂與舞蹈有著相互促進、相互彌補的重要關系，所以我們必須要將舞蹈引入小學音樂課堂中，活躍小學音樂的課堂氣氛，進行小學音樂的趣味教育。

參考文獻：

[1]楚慧麗.舞蹈在小學音樂課堂教學中的運用[J].成功（教育），2015，（03）：104.

[2]何國平.小學音樂教學現狀分析及對策[J].中國校外教育，2015，（S2）：333.

[3]艾霞.淺析舞蹈在小學音樂課堂教學中的作用[J].學周刊，2015，（11）：232.

[4]殷磊.隨音樂律動創高效課堂——淺談舞蹈律動在小學低年級音樂教學中的作用[J].音樂時空，2016，（11）：196.