淺析高校學生管理的勞動性

莊思

摘 要：高校學生管理有其獨特性，既符合一般勞動的特征，是一種生產性勞動，又具有育人的作用，也是社會生產力的重要組成部分，符合生產力的基本標準，在現代社會的教育管理實踐中具有重要意義。

關鍵詞：高校學生管理；生產性勞動；生產力

中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）14-0157-01

隨著社會的不斷發展、社會分工的不斷細化，職業分工也不斷明確。不少職業都能明確自身的勞動性質，高校學生管理的勞動性卻一直很難界定，明確高校學生管理的勞動性質就是給勞動者以“正名”，也符合社會經濟發展的要求。

一、高校學生管理是生產性勞動

由于對馬克思生產性勞動的狹義理解，以教師為主體的高校的學生管理者長期不被認為是一種創造價值的生產性勞動。隨著生產性勞動內涵外延的變化，從事高級智力活動的高校學生管理者的勞動和其他勞動一樣也被認為是生產性勞動。實際上，高校教師既是教學者又兼任管理者，馬克思在其著作中充分肯定了管理的生產勞動性質。馬克思在《資本論》中指出，“產品從個體生產者的直接產品轉化為社會產品，轉化為總體工人的各個成員直接或者較間接地作用于勞動對象。因此隨著勞動過程本身的協作性的發展，生產勞動和它的承擔者即生產工人的概念也就必然擴大。為了從事生產勞動，現在不一定要親自動手；只要成為總體工人的一個器官，完成讓所屬的某一職能就夠了。”[1]這里的“總體工人”就是指參加參與社會化大生產的體力和腦力勞動者，也包括高校學生管理者。高校學生管理者的勞動何以是生產性勞動？從勞動創造價值角度看，高校學生管理者創造商品的價值。一方面，高校學生管理者通過具體勞動將人類創造出的知識和經驗傳遞給勞動者，勞動者把這些知識經驗經過從認同、接納、吸收并最終內化成勞動者的知識，從而被塑造成一個能創造更高價值、適應社會的新型勞動者。這便是高校學生管理者的使用價值，這種使用價值體現的勞動者本質發生了深刻變化，使勞動者不僅僅能從事簡單勞動，而且掌握了一定知識本領能從事復雜勞動。另一面，高校學生管理者承擔教學與管理雙重任務，其教學管理活動消耗著體力勞動和腦力勞動，這種勞動就是抽象的人類無差別的勞動，正是這種抽象勞動創造出來的價值通過教學管理者具體勞動凝結或物化到勞動力商品中，成為商品的一部分。

二、高校學生管理是生產力的重要組成部分

生產力就是人類改造和利用自然的能力，其實質在于處理人與自然之間的關系。生產力的基本要素有三點：勞動者、勞動對象、勞動資料。此三要素被稱為生產力不可缺少的部分，它只有與一定的生產關系的相互關系結合起來才能變成現實的生產力。高校學生管理勞動是一種特殊的生產力的表現形式，勞動者是高校教師、勞動對象是大學生、勞動資料是管理手段和教學方式。那么高校學生管理為何又是現實生產力的重要組成部分呢？

高校學生管理是決定勞動生產力高低的因素之一。馬克思在《資本論》中指出：“勞動生產力是由多種情況決定的，其中包括：工人的平均熟練程度，科學的發展水平和它在工藝上的應用程度，科學的發展水平和它在工藝上的應用程度，生產過程的社會結合，生產資料的規模和效能，以及自然條件。”高校的教學管理通過有組織、有計劃地把學生大規模組織在一起，在經過科學、專業的教學活動，使學生獲得掌握知識并成為合格的勞動者。勞動者掌握先進的科學技術，提高了勞動生產率，在單位時間內能創造更多的相對剩余價值。馬克思曾經說過：“相對剩余價值與勞動生產力成正比，他隨著生產力的提高而提高，隨著生產力的降低而降低。”[2]勞動者接受高校教育范圍越廣，勞動者勞動熟練程度越高，整個社會的勞動生產率越高，生產力水平就提高。

三、高校學生管理在當代生產中起到重要作用

科學的管理對社會生產起的積極作用不言而喻，然而高校學生管理作為人類的一種社會實踐活動，作為人類生存方式的一種形式，因其不直接參與到當代社會生產中，其對社會生產的積極作用就容易被忽視。實事求實講，高校學生管理對推動經濟的發展、社會的進步、文明的進程都有不可替代的作用，更在當代社會中與生產實踐越來越密切。

1.高校學生管理為社會生產培養優秀勞動者，直接參與社會生產實踐。生產力三要素“勞動者、勞動對象、勞動工具”其中勞動者是生產力三要素中最活躍、最重要的因素。勞動者勞動能力的高低直接影響著社會生產的效率。勞動者的積極意識、主動意識、創新意識直接推動著社會的前進和發展。經濟的發展與社會的進步離不開高素質的勞動者，尤其是高素質的專業技術勞動者和綜合素質勞動者。然而，高校擁有大量高級管理人才與專業技術人才，為勞動對象的大學生“傳到、授業、解惑”，通過幾年的教育與管理，使得勞動對象發生質的飛越，使得勞動對象能掌握勞動者所擁有的專業技能和管理經驗，促使勞動對象在社會生產中轉換成積極的、能適應適合社會發展的，具有主動性、創造性的勞動者。勞動對象轉變成更高級的勞動者之時正是高校學生管理在社會生產中作用體現之時。

2.高校學生管理為社會生產提供技術支持和經驗借鑒。高校學生管理的勞動者為高校教師。一方面，高校教師作為專業技術人才掌握著一定的科學技術，科學技術又是推動社會進步的革命性力量。馬克思說：“社會的勞動生產力，首先是科學的力量”[3]。鄧小平也曾說過“科學技術是生產力，而且是第一生產力”，揭示出科學技術是生產力發展的驅動力，指明了科學技術的勞動者在社會中的作用。這種作用表明，隨著科學技術在生產力要素中影響日益增強時，科技勞動者在社會中的作用也顯著提高。高校學生管理者作為科技勞動者的重要組成部分，能為社會生產提供技術支持。另一方面，高校教師作為管理者掌握著一定的管理經驗，管理又是推動社會生產力發展的非實體因素，相對于生產力“三要素”的“硬件”而言，管理可譽為“軟件”，再先進的硬件也需要軟件來配合。任何生產活動都需要有組織、有計劃的管理來實施。隨著生產日益社會化，管理的作用越來越明顯，管理通過組織協調好生產者與生產要素之間的關系來推動生產的發展。高校學生管理作為管理的重要組成部分，其經驗同樣可以為社會生產提供借鑒。由此可見，高校學生管理在社會化大生產中的作用不能被忽視。

高校學生管理是生產性勞動，是生產力的重要組成部分，對社會生產有著重大的作用。正確認識高校學生管理的勞動性質，不僅能調動勞動者的積極性，充分發揮其作用，也能對推動經濟發展與完善我國分配制度有所裨益。

參考文獻：

[1] 馬克思恩格斯全集：第23卷[M].北京：人民出版社，1976：556.

[2] 馬克思恩格斯全集：第23卷[M].北京：人民出版社，1976：223.

[3] 馬克思.政治經濟學批判大綱：第3分冊[M].北京：人民出版社，1976：369.

[責任編輯 興 華]