面向未來：學校物理空間怎么變？

羅含情

摘要 當前學校物理空間存在諸多隱患，其發展應突出“健康”“節能環保”“互動”“學生本位”的理念，重視學校建筑與環境的協調，注重發揮建筑本身的作用并充分利用建筑空間。學校物理空間利用應體現學校辦學理念，實現學校物理空間規劃與設計的廣泛參與，服務學校課程改革，服務社區發展，關照當地文化。

關鍵詞 學校物理空間；學校建筑；教學空間組合；隱性課程；網絡空間

中圖分類號 G62

文獻標識碼 B

文章編號 1002-2384（2017）03-0026-03

“空間改變的一小步。卻是教育理念改進的一大步。邁向未來學校之路，從空間重建開始。”學校的空間設置直接影響著在其中學習和工作的人，間接影響著學校的安全、健康和持續發展。近年來。由于學校物理空間的設計與利用不當造成的問題屢有發生。本文對學校物理空間利用中存在的問題以及未來發展趨勢和對策建議進行梳理，希望能夠為更多中小學管理者提供思路和借鑒。

學校物理空間是學校里固定或靈活變化的師生學習、生活、交流、休息及活動的場所，包括建筑、室內設備、公共設施、校園標識、綠化區域等場地。隨著基礎教育課程改革的深入，整合課程、選課走班制、項目學習等實踐活動不斷推進。交互式電子白板、微課、電子書包、3D打印技術等已進入中小學校。學校物理空間需要深度重整。如何營造一個舒適宜人的物理環境？如何創設開放、多樣、靈活的學校建筑形式？如何建造豐富、多元、開放的校園空間？如何進行靈活、自由、多變的學與教的空間組合？這成為學校急需面對和解決的問題。

一、學校物理空間發展的基本理念

無論是從空間的整體規劃，還是多樣性的空間設計等多方面。現代教育理念均對學校空間形態存在一定的影響。使其充滿著地域性、文化性。也反映著時代性。

1.健康衛生

學校鼓勵學生充分參與運動，促進身體健康成長：開放式的空間、戶內外相連通的設計有利于學生心理的健康發展：學生盡可能地處于最自然放松的狀態，便于適應環境：設施要能滿足學生的衛生和游戲需求，為學生的實踐提供機會。

2.環保節能

校園應具備安全、防火、避難能力，滿足保護環境、節能、節水、節地、節材的基本方針。節約建設投資。降低運行成本。學校在規劃與設計中重視周邊環境的保護，建筑設計采用自然光、自然通風，借助自然環境，進而節約能源。同時。也為學生提供環保節能方面的實踐基地。

3.互動共享

學校在建筑中要創設與社區互動的平臺。如可坐的矮墻、可共同使用的過渡區等校內外的互動空間。學校內的活動空間提供正式的或非正式的活動。設置儲藏空間、展示區、座位、黑板等。如荷蘭的代爾夫特蒙臺梭利學校鼓勵用戶參與，學校大廳就像公共街道，教室就像街道邊的住宅。學校入口的過渡區則連接了校外的社會。為了發揮互動作用，大廳的空曠區域是圖書館，有獨立的閱讀臺、圖書展示區。

4.學生本位

學校堅持以人為本，從光、溫度、色彩、聲音以及空氣質量等方面為學生創設舒適的物理空間，室內外設施依據不同年齡而設計，輕便、靈活，既能滿足教學要求，更有益于學生身心健康成長。

二、中外學校物理空間發展的案例展示

1.重視學校建筑與環境的協調

建筑與環境的良好協調能夠促進學校物理空間的發展。學校建筑要親切、不顯眼，貼近周邊建筑，注重多方面的參與以及與社區的合作：不給周圍的環境帶來壓迫感，不追求高端大氣，較好地把握尺度，融入周邊的環境和文化。例如：中國的哈羅國際學校“中西”兼容，灰磚藍瓦的色調融入到周邊四合院村落環境中。校園中的多棵大樹與環境協調。建筑內部根據師生的需要和喜好布置，隨處可見“中式”裝飾元素。

2.注重發揮建筑本身的作用

建筑是學校物理空間的重要組成部分。也是學校的風景線。建筑本身的作用主要包括四類。

一是學校建筑注重整體結構與獨特布局。建筑充滿個性和童趣。例如：美國的威卡里斯小學把孩子喜好的顏色、巨人、餅干、石頭、玩具、游戲、寵物、電腦等融入到了學校環境和建筑當中。使整個校園充滿了童趣。

二是學校的空間布局能夠保證陽光和新鮮的空氣以及教學空間與室內外的連通，控制噪音，并注重色彩與學習環境、心理的協調。為各類學習、生活營造出一個更舒適的環境。如德國的工會學校和丹麥的斯瓦格奔學校。

三是將自然環境作為教育材料。增添學校建筑的教育色彩。應基于學校的空氣、采光、照明、噪音控制、動植物等，進行教育建筑設計。例如：北京四中房山校區在樓頂開辟了一個有機農場。為學生提供了36塊實驗田。

四是注重建筑風格與特色。有些學校力求在建筑造型上令人眼前一亮，每個教室、學習空間都具有獨特性。并注重文化與建筑的充分融合。例如：北京通州區運河中學新校區中，建筑師特別為一處教學樓外墻設計了船頭造型，以彰顯運河中學與大運河漕運文化的關聯。

3.充分利用建筑空間

學校建筑需要安全、適用、經濟、綠色、美觀，并適用于學校的新建、改建和擴建。在不改變原有建筑風格與特色的情況下。可以實現學校的使用面積及容納能力的擴充。美國的哈格特學校是一所公立學校，狹小而又緊湊。學校為擴充面積。在體育館的四周設計了一個環繞的走廊，既是隔聲的屏障，又是天然的觀景臺。柔和的自然光線通過屋頂的探測器反射進體操館。光線舒適。探測器又能當樓頂游戲場的防護欄。簡潔的教學空間提供了寬松、舒適、安寧的學習環境。

綜合國內外的經驗，可以看出學校物理空間發展的新趨勢：利用聲、光、溫等物理條件創設學習環境：學校建筑為課程服務，充滿趣味：學校根植于自然和社會生態。基于家庭、學校和社區合作：空間設計堅持美育與文化并存：在教室內實現新技術的融合。增強課堂的交互性。

三、學校物理空間利用的建議

1.以學校辦學理念領導物理空間

人們常用建筑風格來衡量一所學校獨特的魅力。置身于學校建筑中，可以從中感受到學校的文化與發展。匠心獨運的設計絕非只是反映建筑本身，它背后更體現著學校的辦學理念。

正如蘇霍姆林斯基所說，管理者要盡量讓學校的墻壁會說話。學校的任何東西都不應當是偶然出現的。應慎重對待孩子所處的環境。學校的每一環節之間都是環環相扣的，細節決定空間利用的廣度與深度。因此，學校教育工作者應積極研究物理空間的設置與利用。使其服務于所有身處其中的人。其是否能滿足師生的心理和行為的要求，辦學理念是否滲透到學校的建筑、周圍環境及室內設施等物理空間，是評價一個學校物理空間利用成功與否的重要標準。

2.多主體參與學校建筑規劃與設計

國外不少學校的選址、學校空間的規劃和設計。是由政府、校長、教師、學生、家長共同協商進行的。學校空間設計的參與者包括政府部門、設計師、校長、董事會成員、教職人員、學生、家長等多方。例如：美國的大多數學校在規劃時，首先會評估其是否滿足面積的大小。再考慮學生的步行可達性以及社區的連接性等條件。而在國內則主要是教育行政干部、校長參與學校的規劃與設計，少部分社區人員參加：很多學校雖然有自己的辦學理念、校園格局、建筑特色，但學校的學生和社區人員很少能做到全程參與學校建設。

學校物理空間的利用應凝聚集體的智慧：學校建設應注重學校物理空間的生態優先原則：學校從選址到建筑的整個規劃設計，應征求校方行政人員、教師、家長、建筑師等多方面的要求與意見：學校建筑形式與教學空間的組合。應具有個性特色和共享互動的整體布局：學校空間利用以及擴建、改造時也應廣泛聽取意見。以師生的安全、健康、人際交流為基本理念。

3.靈活利用原有空間創設學習環境

—方面，從學校的規劃與布局來看，學校的規模應該適度縮小。如果學校規模太大，則兒童活動空間則相對狹小，而有關兒童的安全防范措施又很不足。這不利于教師對兒童的關注，也不利于兒童的健康成長。

另一方面，教育創新呼喚學校改造課堂教學的空間格局。為每一個學生平等地參與課堂學習創造機會。但是我們不可能對所有學校全部進行重新設計、改造。因此，學校要充分利用原有空間，創建靈活的學習空間：可適當增強室內外空間的復雜性、靈活性、透明性。并且相互連接，使學校的環境整體變得更加友好，為各種教學活動如小組合作、一對一教學、小組教學、獨自練習、集體教學等提供空間。

此外，隨著科技的發展，學校還可以借助聲、光、溫等物理條件來創設學習空間，如將周圍的自然環境作為教學資源加以利用。強調學校和自然環境的和諧統一：從建筑的布局到窗戶的設計，均應該考慮天氣狀況、室內的采光、學生的視力保護、室內的溫度等：為了學生的健康。學校應最大化地利用自然通風和自然光線。

4.借助網絡突破物理空間局限

網絡教學作為傳統教學的一種輔助方式。在教育領域里已經發揮出諸多優勢，而“網絡空間”的使用也促進了教師、學生、家長之間的交流。較好地解決了學校物理空間及時間的限制，進一步擴大了學校管理平臺。

5.為課程與教學創新提供服務

學校建筑不僅是一個教育場所。更是非常重要的課程資源。是非常重要的隱性課程。學生在學校里學習、合作、欣賞、實踐與創造。學校的每一個物理空間都充滿教育的氣息。例如：有些學校為課程配備劇院、影院和戲劇排練廳等。讓孩子們能夠更多地溝通交流，讓建筑空間充滿趣味。讓學校成為學生喜歡的地方。再如：北京第一師范學校附屬小學將學校的雨水收集系統全部在地面和墻面上繪制出來，讓學生可以得到直觀的環保教育、科學教育。

6.為社區與地方文化融合服務

未來學習環境注重綠色、環保、開放、安全等理念。學校物理空間要滿足21世紀學習空間的需求。即真實的學習空間需求。文化傳承是教育的功能之一，學習環境需要根據當地不同的傳統文化特色來進行規劃設計。例如：北京市海淀區民族小學充分利用原有的四合院建筑，傳承優秀傳統文化。

（編輯 崔若峰）