培育NICE女生：百年女校的現(xiàn)代課程重建

李德元　馬琳

摘要 上海市第三女子初級中學(xué)探索實(shí)施“綜合素養(yǎng)培育課程”，構(gòu)建女子教育特色課程體系，通過16門國家基礎(chǔ)課程的教學(xué)優(yōu)化，16門基礎(chǔ)延伸課程和30余門自選拓展課程的開發(fā)建設(shè)，“5+5678”等品德修養(yǎng)課程的設(shè)置，培養(yǎng)“智圓行方、秀外慧中”的現(xiàn)代女性人才。通過實(shí)施連接知識與生活的深度學(xué)習(xí)、開展跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)、搭建“做中學(xué)”平臺、豐富實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵等，推進(jìn)素養(yǎng)課程的綜合化實(shí)施。

關(guān)鍵詞 因性施教；分性別教育；女子學(xué)校；綜合素養(yǎng)培育課程；宋氏三姐妹母校；NICE女生；上海市第三女子初級中學(xué)

中圖分類號 G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B

文章編號 1002-2384（2017）03-0011-03

宋氏三姐妹、作家張愛玲、導(dǎo)演黃蜀芹、科學(xué)家朱麗蘭……這些聲名遠(yuǎn)播的女性都曾就讀于同一所學(xué)?！虾Ｊ械谌又袑W(xué)（以下簡稱“市三女中”）。作為一所曾經(jīng)的貴族女校，市三女中在一百多年的辦學(xué)歷史中，曾以“積中發(fā)外，智圓行方”和“國際化，開放性”的育人理念，為社會輸送了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生。其中不乏上述這些中外知名的杰出女性，學(xué)校也因此一直蒙著一層神秘的色彩。被譽(yù)為“女子人才的搖籃”。

進(jìn)入世紀(jì)之交。市三女中初中部和高中部因政策原因剝離，原有的初中部以法人身份獨(dú)立辦校，被稱為“上海市第三女子初級中學(xué)”（以下簡稱“市三女初”）。面對這個(gè)變革的時(shí)代，面臨辦學(xué)體制調(diào)整帶來的困難，我們的學(xué)校教育如何回應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求?；貞?yīng)現(xiàn)代社會對女性人才的培養(yǎng)需求？如何使每一個(gè)女生在豐富的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)秀智能。發(fā)展思維品質(zhì)。培育良好的品格和能力素質(zhì)，走一條適合自己的發(fā)展之路，進(jìn)而獲得幸福的未來？市三女初審時(shí)度勢。以課程改革為突破口，探索實(shí)施“綜合素養(yǎng)培育課程”，使百年老校煥發(fā)了新的生機(jī)。

一、傳承創(chuàng)新百年辦學(xué)精髓，明確女校新時(shí)期育人目標(biāo)

2000年，市三女初實(shí)行獨(dú)立辦學(xué)后，從市重點(diǎn)學(xué)校變?yōu)閰^(qū)屬一般學(xué)校：與此同時(shí)，上海義務(wù)教育初中學(xué)段開始采取電腦派位的入學(xué)政策。這兩大變化給百年名校的辦學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)：電腦派位進(jìn)來的學(xué)生不喜歡女校怎么辦？學(xué)校要繼續(xù)保持優(yōu)質(zhì)辦學(xué)。該如何協(xié)調(diào)女校放學(xué)早、作業(yè)少、活動(dòng)多的辦學(xué)傳統(tǒng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量之間的矛盾？

為此，學(xué)校對教育目的及內(nèi)涵進(jìn)行了深入思考。逐漸認(rèn)識到學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與綜合素養(yǎng)形成之間的關(guān)系，即綜合素養(yǎng)發(fā)展得好。也一定會促進(jìn)學(xué)業(yè)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校著手探索傳承與創(chuàng)新之路，明確和堅(jiān)定了學(xué)校的育人目標(biāo)為“智圓行方、秀外慧中”，即要把學(xué)生培養(yǎng)成為人格獨(dú)立、品德高尚、悅納自我、關(guān)注社會、氣質(zhì)優(yōu)雅、內(nèi)涵豐富、寬容明理、知性進(jìn)取、富有國際視野和多元文化理解力、科學(xué)精神和生活情趣兼?zhèn)涞默F(xiàn)代女子人才，使每一個(gè)女生成為自然的順天性的（natural）、獨(dú)立的不依附于人的（independent）、友善的有愛心的（caring）、舉止大方的優(yōu)雅的（elegant）“NICE girl。而將辦學(xué)理念落實(shí)到育人實(shí)踐的載體就是構(gòu)建具有女校特色的課程體系。

二、系統(tǒng)構(gòu)建綜合素養(yǎng)課程，培養(yǎng)“秀外慧中”NICE女生

2011年5月，學(xué)校在參考OECD（1997版）和EU（2006版）核心素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上編制了《市三女初綜合素養(yǎng)培育課程體系》，又于2014年進(jìn)行了修訂。該課程體系通過16門國家基礎(chǔ)課程的教學(xué)優(yōu)化。16門基礎(chǔ)延伸課程和30余門自選拓展課程的開發(fā)建設(shè)?！?+5678”等品德修養(yǎng)課程的設(shè)置，將育人目標(biāo)與實(shí)施載體建構(gòu)了關(guān)聯(lián)，旨在激活學(xué)生的素養(yǎng)潛質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，打造“智圓行方”之可塑人才。培育“秀外慧中”之模范NICE女生。

1.挖掘核心素養(yǎng)。厚實(shí)女生之學(xué)科根基

初中學(xué)段的國家課程分為七個(gè)領(lǐng)域16門學(xué)科，每門學(xué)科都有其特有的核心素養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)在重視培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)重視其學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，這是實(shí)現(xiàn)女生智識化、能力化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此。學(xué)校要求每門學(xué)科都必須找準(zhǔn)核心素養(yǎng)。并科學(xué)地融入教學(xué)計(jì)劃之中。

以語文學(xué)科為例，教師們將其核心素養(yǎng)總結(jié)為“三感一化”：從語言建構(gòu)與運(yùn)用上說。就是基于閱讀積累、誦讀、復(fù)述與整合的“語感”訓(xùn)練。指向交流與寫作能力：從思維發(fā)展與提升上說，就是基于聯(lián)想與想象、實(shí)證與推理的“靈感”訓(xùn)練。指向批判與論證能力：從審美鑒賞與創(chuàng)造上說。就是基于欣賞與評價(jià)的“感悟”訓(xùn)練，指向表現(xiàn)與創(chuàng)新能力：從文化傳承與理解上說。就是基于繼承與借鑒的“文化意識”培養(yǎng)。指向靈魂塑造。

2.延伸基礎(chǔ)課程，培育現(xiàn)代女生的新興領(lǐng)域和高階認(rèn)知素養(yǎng)

除具備傳統(tǒng)領(lǐng)域素養(yǎng)之外，現(xiàn)代女子人才還應(yīng)具備一些體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的新興領(lǐng)域素養(yǎng)，如環(huán)境素養(yǎng)和財(cái)商素養(yǎng)，以及邏輯推理與批判性思維、創(chuàng)新性與創(chuàng)造性等高階認(rèn)知素養(yǎng)。但是這些內(nèi)容在國家基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中往往無法涉及?；蚣词褂幸彩撬槠摹榇?，學(xué)校圍繞“新興領(lǐng)域素養(yǎng)”和“高階認(rèn)知素養(yǎng)”開設(shè)了16門基礎(chǔ)延伸課程。課程在實(shí)施過程中采取學(xué)科一對一、一對多甚至是多對一的合作，每門學(xué)科每周調(diào)出1課時(shí)。課程內(nèi)容從學(xué)科知識出發(fā)。表現(xiàn)出任務(wù)性和綜合性兩個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中需要運(yùn)用學(xué)科多個(gè)知識點(diǎn)或多學(xué)科知識和技能完成同一個(gè)任務(wù)。進(jìn)行有意義的深度學(xué)習(xí)。極大地促進(jìn)了知識學(xué)習(xí)、思考與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

如語文學(xué)科分別在六至八年級開設(shè)“廣播劇”“經(jīng)典誦讀”“新聞?dòng)^察”等課程，數(shù)學(xué)學(xué)科則以“生活智慧”課程貫串六至八年級。每年進(jìn)行內(nèi)容的更新：政史地三門學(xué)科在七年級聯(lián)手開設(shè)“模擬社會組織”課程，體現(xiàn)了學(xué)科間的跨界：美術(shù)、音樂、體育學(xué)科開設(shè)的“美齡工藝”“美齡視聽”“美齡形體”等內(nèi)容則充分體現(xiàn)了女校課程的獨(dú)有特色。

3.注重品格修養(yǎng)。兼顧女生“個(gè)人成長”和“社會性發(fā)展”

品德修養(yǎng)課程共包括五門領(lǐng)域類課程、“5678”四門實(shí)踐活動(dòng)類課程、主題教育類課程三個(gè)系列。旨在促進(jìn)女生的個(gè)人成長和社會性發(fā)展。比如：五門領(lǐng)域類課程包括“環(huán)球風(fēng)物”“教育劇場（Drama）”“心理精神”“女子禮儀”“民防技術(shù)”，其中“心理精神”涵蓋個(gè)人、人際、家庭、社會與國家四個(gè)模塊，分別由國家課程“社會”“思想品德”，校本課程“美齡智慧”以及家長學(xué)校課程組成。

再如：四門實(shí)踐活動(dòng)類課程包括“五彩社會實(shí)踐活動(dòng)”“校園六節(jié)”“七彩社團(tuán)”“八類公益”。簡稱“5678”課程。其中“五彩社會實(shí)踐活動(dòng)”分為紅、綠、藍(lán)、橙、紫實(shí)踐之旅，分別從民族精神、環(huán)境保護(hù)、珍愛生命、科學(xué)體驗(yàn)、國際理解、藝術(shù)分享、女性自覺等角度開展實(shí)踐活動(dòng)，尤其是“紫色之旅”。更是專門針對女子人才培養(yǎng)的女校特質(zhì)課程。在紫色之旅中，學(xué)生或面對面聆聽杰出校友的成長歷程?；?qū)ひ捇钴S在滬上各行各業(yè)的優(yōu)秀女性。去探索女性成才的規(guī)律。學(xué)生們通過優(yōu)秀女性表現(xiàn)出來的堅(jiān)韌、獨(dú)立、睿智、自信和寬容善舉等領(lǐng)略到她們的人格魅力，也激發(fā)了自身的成才意識。

4.自選拓展課程，讓每一個(gè)女生飛揚(yáng)個(gè)性、多元發(fā)展

學(xué)校根據(jù)初中女生的特點(diǎn)和發(fā)展需求。從培養(yǎng)女生的興趣和特長出發(fā)。開設(shè)730余門校本課程作為自選拓展課程，共包含創(chuàng)意設(shè)計(jì)、公共管理、工商管理、人文素養(yǎng)、科學(xué)探索、藝體活動(dòng)和學(xué)科競賽等七個(gè)類別。如創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程包含“廣播劇社”“攝影”“科學(xué)創(chuàng)意畫”“手工編織”“絨繡”等。工商管理類課程包含“學(xué)生公司”“耘夢工場”等。值得一提的是。“學(xué)生公司”課程是學(xué)生在八年級學(xué)完“小小企業(yè)家”基礎(chǔ)延伸課程后聯(lián)名要求學(xué)校開設(shè)的，目前這門課程已趨于成熟，深受學(xué)生歡迎。

三、綜合化實(shí)施素養(yǎng)課程，生成現(xiàn)代女性的創(chuàng)新精神與綜合能力

我校在實(shí)施“綜合素養(yǎng)培育課程”的過程中。注重知識的拓展遷移和生成性。突出學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、體驗(yàn)，注重培養(yǎng)初中女生的創(chuàng)新素養(yǎng)，提升其綜合能力。以實(shí)現(xiàn)課程的多元育人價(jià)值。

1.實(shí)現(xiàn)連接知識與生活的深度學(xué)習(xí)，提升女生的智慧與素養(yǎng)

—方面，我們引導(dǎo)教師以國家基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容為藍(lán)本，充分挖掘教材中的拓展內(nèi)容或是自行研發(fā)尋找創(chuàng)生點(diǎn)，形成單元模塊，然后通過“學(xué)習(xí)任務(wù)單”將探究點(diǎn)以問題、情境方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力。

例如：在六至八年級開設(shè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)延伸課程“生活的智慧”中。教師通過“手機(jī)套餐省錢計(jì)劃”“猜學(xué)號”“心中有把尺”“數(shù)字黑洞”等一個(gè)個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，巧妙地將數(shù)學(xué)知識與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行融合。學(xué)生們在活動(dòng)中借助數(shù)學(xué)知識和工具通過驗(yàn)證、推理得出結(jié)論，既思考了生活中的智慧，也感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

另一方面，我們通過綜合課程的實(shí)施，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與生活建立關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如：八年級開設(shè)的“國際論壇”課程是以英語學(xué)科為基礎(chǔ)的一門融閱讀、思考、演講、寫作為一體的綜合性課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生演講、辯論的技巧和思辨能力。每年12月的英語節(jié)則是“國際論壇”課程的延伸。學(xué)生們用英語侃侃而談。通過精心制作的課件呈現(xiàn)各種數(shù)據(jù)圖表來分析和證實(shí)各種社會亂象與問題。演講結(jié)束后，參賽選手還需即興回答外教評委的現(xiàn)場提問，這也是對學(xué)生語言、思維、膽識和智慧的考量和挑戰(zhàn)。

2.開展跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)。拓展女生的視野與擔(dān)當(dāng)

學(xué)校的基礎(chǔ)延伸課程多以多學(xué)科整合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式開展，關(guān)注不同學(xué)科視角的思考和聯(lián)系，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文精神。如“模擬社會組織”課程是學(xué)校教師從“模擬聯(lián)合國”活動(dòng)中獲得靈感，然后結(jié)合校情，挖掘政史地三門學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系。打破學(xué)科固有界限，由三門學(xué)科教師聯(lián)合研發(fā)的。課程實(shí)施五年來，已形成了“模擬聯(lián)合國”“模擬聽證會”和“模擬創(chuàng)業(yè)”三大模塊共約11項(xiàng)主題活動(dòng)。學(xué)生們在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識模擬社會組織運(yùn)作的方式，通過角色體驗(yàn)。體會社會組織在確保國家和公民利益、維護(hù)國際和平以及文化生活等方面的價(jià)值，由此增強(qiáng)了女生的社會擔(dān)當(dāng)意識。

3.搭建“做中學(xué)”平臺，讓女生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣

為了傳承女校的環(huán)境教育和科技教育傳統(tǒng)。突顯女校特質(zhì)。學(xué)校依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室資源。不斷探索并形成課程間的有機(jī)統(tǒng)整，為學(xué)生搭建動(dòng)手實(shí)踐的平臺。例如：“綜合科學(xué)”是面向六至八年級學(xué)生開設(shè)的綜合理化生三門學(xué)科知識的基礎(chǔ)延伸課程。倡導(dǎo)在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”。為了與課程進(jìn)行對接，我們請現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地專業(yè)人士設(shè)計(jì)，改建了一個(gè)100平方米的“生態(tài)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”。這個(gè)被女孩兒們昵稱為“陽光房”的地方，吸引了一群玩轉(zhuǎn)科學(xué)的女生們。她們抑或運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)無土栽培技術(shù)栽種蔬菜瓜果，抑或開展相關(guān)課題的研究，這里成為她們專屬的探索樂園、DIY實(shí)驗(yàn)室。在“了解現(xiàn)代無土栽培技術(shù)”“學(xué)習(xí)制作簡易美觀水培容器”“自家陽臺上的植物布景”“水仙花雕刻”等課題研究中。女生們經(jīng)歷了一次次新奇的科學(xué)探險(xiǎn)之旅。

4.豐富實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，關(guān)注每一個(gè)女生的人格成長

我們選擇適合學(xué)生、深受學(xué)生喜愛的形式，開展多種校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過高互動(dòng)高參與的互動(dòng)式學(xué)習(xí)和活動(dòng)。如主題演講、角色體驗(yàn)、聽證會、創(chuàng)意表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留下個(gè)性化的體驗(yàn)記錄。體驗(yàn)知識的生成與運(yùn)用。使學(xué)生學(xué)會溝通與合作。樂于表達(dá)，善于傾聽，培養(yǎng)學(xué)生自信、合作、堅(jiān)韌和擔(dān)當(dāng)?shù)木衽c品質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生的人格成長。

比如：“校園六節(jié)”校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)就是一個(gè)歷練學(xué)生能力的舞臺。科技節(jié)火箭發(fā)射經(jīng)歷多次失敗的試驗(yàn)。英語節(jié)演講比賽需克服面對觀眾的緊張與壓力，藝術(shù)節(jié)的創(chuàng)意作品幾經(jīng)修改完善。母語節(jié)辯論賽唇槍舌劍的勇氣和智慧，讓學(xué)生經(jīng)歷一次次的蛻變。內(nèi)心變得更加強(qiáng)大和堅(jiān)毅?！捌卟噬鐖F(tuán)”“八類公益”課程是以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以在這里張揚(yáng)自己的個(gè)性和特長，樹立和增強(qiáng)自信心，意識到自身應(yīng)承擔(dān)的社會使命，而這些活動(dòng)中蘊(yùn)含的公益和服務(wù)精神等，正是她們成長中取之不竭的內(nèi)生動(dòng)力。

（編輯 王淑清）