關于職高音樂鑒賞課激趣提質策略探討

沈麗

【摘 要】本文分析了職高音樂鑒賞課教學的不足之處，我們提出了職高音樂鑒賞課激趣提質策略：一是在音樂鑒賞教學中要提升職高學生的鑒賞水平，二是職高音樂鑒賞課時學習樂理時要激發學生的學習興趣，三是利用好課堂中的表演元素提升音樂的教育功能，四是可采取增加地方民族音樂內容來適宜地調整課本內容提升學生的興趣。

【關鍵詞】職高；音樂鑒賞課；激趣提質；策略

在大多數職高院校里，除了音樂專業學生以外，對其他學生在音樂素養方面的培養都難免有所欠缺，為彌補這一欠缺，各院校特意設置了音樂鑒賞課這門選修課，以幫助非音樂專業學生來認識音樂、感知音樂，陶冶情操，豐富精神世界，從而更好地培養高等職業素質人才。

一、關于職高音樂鑒賞課教學當中存在的一些問題

盡管音樂鑒賞課確實設立了，也在一定程度上促進了學生綜合素質的發展，但其在發展過程，仍然有許多的不足，需要去不斷完善。

首先，音樂鑒賞課教學需要購買一些教材，而在采購過程中，忽視了部分非專業學生的實際情況，教材過于專業化，使得非專業學生難以理解，從而失去學習興趣，覺得課程枯燥乏味。其次，在教學時，部分院校教學方式較為死板，仍然固守著傳統的教學方式，教學氣氛低沉，教學效果差。然后，部分院校沒有明確開設音樂鑒賞課的目的，只是作為一個一般的選修課而存在，對于學生而言，難度系數太低，完全沒有成功的感覺，對音樂學習也就興趣缺缺，從而不能夠很難實現增強學生綜合素質的目標。

二、職高音樂鑒賞課倡導的激趣提質策略

（一）在音樂鑒賞教學中要提升職高學生的鑒賞水平

通常情況下，一個人的音樂欣賞水平由其音樂鑒賞能力來決定。改革開放以來的這個風靡音樂盛行的這些年間，流行音樂的本身屬性也對學生們的音樂欣賞水平產生了些許影響。比如，我們引導學生鑒賞《草原牧歌》時，是這樣設計教學的：第一次聆聽《草原牧歌》（完整聆聽），師提問： 1、有哪音樂要素在發生作用？（討論后小結出：節奏……）討論：獨奏樂器是什么？（琵琶）講“琵琶協奏曲” 3、音樂情緒怎樣？聯想和想象到了什么？（富有生機和朝氣、天真、活潑；聯想到美麗的草原 和放牧的生活情景）問：節奏等形式要素發揮了什么樣的作用？ 指導學生參與鑒賞實踐活動。接著，引導學生對比、聆聽《草原放牧》第一主題音樂和第二主題音樂。要求：第一，分別打出兩個主題的節奏。師：給節奏配合上高低起伏的樂音，加上力度、速度的變化，按一定的關系連接起來就為我們塑造了生動的畫面，帶來了美感。第二，對比聽、唱兩個主題音樂。第三，介紹幾個蒙古舞蹈動作（或觀看蒙古族舞蹈）（1）掌形和提、壓腕。（2）播放《草原放牧》第一主題音樂，在音樂的伴奏下做提、壓腕動作。 感受音樂形式要素節奏、力度、速度和旋律、調式等要素的藝術功效。加深音樂記憶，培養和激發持久興趣。所以，教師在教學引導時，要幫助學生去欣賞音樂，了解到什么音樂才是有益的，了解高雅音樂的藝術價值，此外要引導學生自覺培養審美素養，這樣才能更好地體會音樂作品所體現的內涵。

（二）職高音樂鑒賞課時學習樂理時要激發學生的學習興趣

音樂鑒賞教學應該包含部分的樂理知識，在音樂教學時，鼓勵學生多去傾聽，去感受音樂的魅力，感受音樂的魅力，體味音樂的醇美，增強對音樂的了解和認知，形成合理的音樂習慣。同時為了讓學生更好地理解音樂的內涵，教學時需要有意識地教導學生一定的樂理知識，比如教導學生節奏、速度和節拍等，幫助其更好地認知音樂。另外，教師教學也可以適當地選用一些流行音樂，借用一些流行因素來打開音樂教學的話題。比如，通過完整欣賞《海上——從黎明到中午》，能用自己的語言描述出對大海的意象，進而對印象主義音樂有一個初步的理性認識。教學時，通過對印象主義音樂理解和探討，能進一步產生感受和體驗印象主義音樂的興趣。除課本上的《海上——從黎明到中午》（選自德彪西交響音畫《大海》第一樂章）一個樂曲外，另外我們在教學時還選擇了《波浪的嬉戲》片段（選自德彪西交響音畫《大海》第二樂章）和《海洋與辛巴德的船》片斷（里姆斯基一科薩科夫曲），通過印象主義音樂與民族樂派音樂的比較，讓學生感受到它們的不同，這同樣為學生認識、了解印象主義的風格特征提供了條件。教師在教學后應該常寫教學反思，這是一個及其容易被忽視的重要環節，而有效的教學反思對教師教學活動具有重要促進作用，如果能夠這樣辦的話，能夠進一層面地來提升學生對于音樂繼續學習的樂趣，從而可以更好地更調動職高學生對于音樂的的期待感與踴躍性，以提升職高生的審美水平與情操，提升綜合性的審美素養，最后，這樣就能夠達到師生相長、師生共同進步、發展的目的。

（三）利用好課堂中的表演元素提升音樂的教育功能

新式的音樂教育是全體的，而非少數部分人，在音樂教學時，發揮主觀能動性，去創設一些音樂活動和展示活動，能夠讓學生共享成功的喜悅。就如同在舉辦音樂的一次《音樂鑒賞》課的教學過程時，不單單要有它自身的教材與講義，另外還需要準備著一些小的音樂表演和展示的節目。通過事先給出隨機七個數字，讓學生選擇最喜歡的一個，然后以接龍的方式，一一說出自己喜歡的數字，之后教師可以將這些數字排列起來，在對節奏、節拍、力度調整后譜成一首曲子，甚至還可以組織學生將這首曲子唱出來，不合適的地方就進行修改，這樣既具有娛樂性，也幫助學生樹立了自尊心和自信心，有利于推動學生主動學習。有必要時，教師將這節課的譜曲制作成音樂，學生更會喜歡音樂老師來上課。

（四）可采取增加地方民族音樂內容來適宜地調整課本內容提升學生的興趣

我們知道，在職高音樂教學過程中，好多好多的用來賞識的音樂作品都往往是比較高端，比方說現今的一些西方音樂簡史、計算機音樂、中外普通音樂、非標題音樂、標題音樂以及音樂佳譽等方面的音樂，不過這些音樂其根本知識艱澀難解，專業性和藝術性是比較強的。

而在我們實際音樂鑒賞課程中，大多數學生都是非專業生，他們對音樂的理解不深，一旦作品過于難懂，就會使得他們喪失學習的興趣，使得接下來的一系列教學工作難以繼續。當這種情況出現時，教師應該積極地適應當地學生對音樂的接受程度，適當的添入一些民族特色和地方特色的音樂，利用學生熟悉的事物來展開教學日程。就依然用高中音樂花城版講義這一個教學設計來說吧，在《音樂鑒賞》的民族民樂與音樂篇（是第二單元），教師除了用好自己的專業的笛子來演奏《梅花三弄》和《江河水》的樂曲外，還特別地用一些黔東南苗族蘆笙的平易近人的民意特色音樂，并且利用視頻播放蘆笙節時的表演現場，帶給學生以震撼，引起學生興趣，然后講解蘆笙傳說中的時代背景，遵循當時的現場表現進行進行著蘆笙的吹奏表演，這樣的情況出現后，教師可以聯系本節課的教學目標與重點要求，可以更好地引導職高學生在音樂鑒賞課上體驗作品展示的內容與特點，在教學中凸顯自己的教學特色，來幫助學生確立對音樂教學的準確認知

三、結束語

總而言之，在音樂鑒賞課程里，采用美學教育方法，可以有效地幫助學生去自我發展，提高自身素質，因此，在教學過程中，教師更好地需要換位思考，從學生角度來考慮問題，進而通過不同的、有趣的、多樣的教學方法，來優化與融洽教學的氣氛，選擇更多的恰當的適宜于學生的欣賞要領來進行教學授課，這或許不僅可以增長學生踴躍表現的積極性，還能把學生帶入到音樂的氛圍與環境中去，加深他們對音樂的相識和認知，從而可以從中體會音樂之美。

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