加點“手段”多點快樂

楊穎

【摘 要】語文課應該是生動活潑、輕松快樂、親切自然的，該如何還語文課堂本來面貌呢，其解決之道應該活動課堂，讓整個課堂？其根本出路在于從巧用方法，加點技巧，多點快樂。還學生以自尊，把學生看成一個完整的人，還學生以自信，把學生看成是一個發展中的人，尊重學生的差異，把學生看成一個獨立的人。教師夯實自身素養，靈活機智地開展課堂對話，提高課堂對學生的親和力。

【關鍵詞】語文課堂；教師夯實素養；課堂對話

多年來，語文課是不幸的：復雜、沉重、尷尬，且眾說紛紜，備受責難。據調查，現在學生的厭學情緒越來越嚴重，課業負擔重是一個原因，但負擔不算太重的語文課卻是學生最不喜歡的。這很大的因素是本該生動活潑、輕松快樂的語文課堂曾幾何時變得枯燥乏味、沉重勞累了：主宰課堂的是一切都早有定論的教材和它的“形象代言人”——滔滔不絕的教師，學生只有充當容器的角色。少數學生為了自己的前途，也只能“親其師信其道受其業”，而更多的學生則是“煩其師棄其道厭其業”了。

該如何還語文課生動活潑、輕松快樂、親切自然的原有面貌？筆者認為應用巧用“花招”，改變語文課堂的枯燥無味。本文根據自己的學習體會和實踐感悟，談點初淺的看法。

一、還學生以自信，把學生看成是一個發展中的人

發展是一個不斷進步的過程，發展過程總是與克服原有的不足和原有的矛盾聯系在一起。學生作為發展中的人，有不完善是極正常的，期望學生十全十美是不正常的。教師要把學生在學習中出現的錯誤作為財富，引導學生正視不足，把錯誤作為學習的一種途徑，引導學生自己走向完善。只有這樣，學生才能從中獲得自信，當學生在課堂上有了自信的時候，課堂對學生才有親和力。

我在教學《中國石拱橋》時，請同學們根據課文第五段的介紹，畫出趙州橋示意圖。一會兒，許多同學自信地舉起了手，告訴我他們已經畫好了。可我發現有兩個成績挺不錯的同學由于未能準確理解“大拱的兩肩上各有兩個小拱”這句話，把圖畫錯了。我想把他倆的錯誤作為例子引導學生注意說明文語言的準確性，準備讓出錯的同學把圖畫到黑板上。為了不讓出錯的同學丟失面子，失去自信，使大家都能正確認識錯誤，我先引導學生正確看待學習過程中出現的錯誤，使學生明白展示錯誤是為全班同學更好的學習提供借鑒，為大家做一份貢獻。在這種平等的教學氛圍中出錯同學的積極性和自信心得到了保護，理解正確的同學也能更誠心地幫助出錯的同學，彼此都加深了對說明文語言準確性的理解。在這里，老師不僅僅讓學生知道怎么做是正確的，更注意引導學生把錯誤作為全班同學的財富，在錯誤中學習；讓出錯的同學在錯誤中找到自己的自信和在同學心目中的價值地位。

還學生以自信，把學生看作是發展中的人，學生會因此而熱愛你的課堂。

二、尊重學生的差異，把學生看成一個獨立的人

在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一的，不僅嚴重束縛了學生創新潛能的發揮，也使課堂陷于沉悶、枯燥之淵。

如在教學《花的話》時，教師如果只讓學生淺層次理解課文內容，簡單機械地讓學生接受作者的觀點，那就把學生當成了容器，課堂就失去了活力。

尊重學生個性和差異，讓學生有自由的空間、寬松的環境，就是學生始終保持主動參與這一角色意識的源頭活水。

三、用夯實的語文功底，開展自由靈活的課堂對話，引導學生感悟語文之美

作為語文教師，不是語文課程的附屬者和教材的“傳聲筒”，而是語文課程資源的開發者和引進者，是語文課程有效實施的積極主體。那么，極富感情的朗讀、身先士卒背誦課文、詩意地表達自己的情感，這是語文老師課堂教學能獲得學生共鳴的一大亮點。教師有了這些夯實的語文功底，就能根據學生在課堂中的興奮點、興趣點，開展自由靈活的課堂對話（對話是一種心靈的交流，很多時候體現出的是師生之間，教師、學生和文本之間形成的情感共鳴和難以用語言傳達的內心體驗）。比如，教學《春》時，教師動情的背誦、用繪畫代替文字板書；教學《山中訪友》，引領學生賞析老師自己創作的詩歌，這些都是學生最感興趣的，也是最能打動學生的。這種課堂對話，怎能不產生最高層次心靈交流的效應呢？將文學與教師的藝術表現融為一體，使學生在受到藝術和情感熏陶的同時，又加深對作品的理解，提高感受美、鑒賞美、創造美的能力。

四、善用幽默機智，激活課堂對話的生成

我們從許多名師的教學中，領略到他們的教學機智，其中包含用各具特色的風趣與幽默，抒寫著自己在課堂上的風采。

如教師在教學時自己開自己的一個玩笑，常常能使自己放松、學生自在，師生間心理距離迅速拉近，為教師教學藝術發揮最高效能鋪平道路。據說著名學者胡適曾應邀到某大學講演，他引用了孔子、孟子、孫中山的話，并在黑板上寫下：“孔說”、“孟說”和“孫說”。最后，他在發表自己的的見解時，緊接著鄭重其事地寫下“胡說”二字，使學生在笑中分享他的自我調侃式幽默，并牢牢記住了他的“胡說”內容。

幽默固然有賴于知識的豐富、思維的敏捷、口語的暢達，但重要的是要有融融的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格。只有人格與學識的共同修煉，才會有爐火純青的幽默藝術。

總之，我們的課堂教學始終要有一個明晰的理念：還學生以自尊，把學生看成一個完整的人；還學生以自信，把學生看成是一個發展中的人；尊重學生的差異，把學生看成一個獨立的人。我們教師要有自身良好的素養，靈活機智地開展課堂對話。這樣，學生才會樂學、肯學、能學；這樣，語文課堂才會顯得輕松、親切。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》 2011年版中華人民共和國教育部.

[2]《“三老”語文教育論文選》全國中語會編，開明出版社95北京第一版.

[3]《學會生存——教育世界的今天和明天》 北京教育科學出版社.