移動互聯網時代下的招貼設計教學實踐與探索

【摘 要】在對“招貼設計”課程教學的實踐中，在課程內容體系安排上制定了課程主線，有機地結合了理論和實踐部分的內容，并對實踐環節和考核方式等方面進行了改革和實踐，提高了學生的創造能力、分析和解決問題的能力，效果良好。

【關鍵詞】招貼設計；移動互聯網；思維創意

截至2016年12月，我國手機網民規模已達7 億。自2014年起移動廣告市場增速均保持在100%以上，預計2018年中國移動廣告市場規模將超過2500億元[1]。移動互聯網應用技術的普及改變了許多傳統行業，招貼設計也在新時代環境下發生轉變。根據移動互聯網報告數據可以推斷，移動廣告市場是正在高速增長的千億市場，招貼是廣告呈現的重要形式之一，因此市場對招貼設計也會需求旺盛。招貼設計的知識和技能廣泛應用于藝術設計各個行業中，為學生就業和可持續發展打下基礎[2]。招貼設計在圖像類專業知識架構上是一門非常重要的核心課程，在新興的移動互聯網市場應用上具有廣闊的就業空間，這對招貼設計教學與學習提出了新的要求與挑戰。

一、移動互聯網時代下的招貼設計

招貼設計不僅需要絕妙的創意，也需要完美的視覺表現來吸引觀者的視線，激發人們的興趣，進而解讀創意，實現深度傳播的目的[3]。移動互聯網時代的招貼設計，兼顧了信息的傳播和接收功能，相較于傳統招貼它更強調設計者的換位思考。

招貼設計在移動互聯網的平臺上，不再局限于特定場合、受制于印刷噴繪。它區別于傳統招貼的實物展示，以電子化的形態呈現在虛擬的網絡環境中。如今，招貼設計在無數的移動APP端口、手機軟件界面、互聯網廣告上大量出現，這些終端成為招貼投放的主要渠道。移動互聯網時代下的招貼設計應用更廣泛、更直接、更靠近受眾。移動端大多是用戶們拿在手中、近在眼前，所以更要求招貼設計的創意、精細及重點突出。移動互聯網的招貼設計對電腦的依賴性更強，通過數碼軟件、數位板、三維建模設計軟件等工具進行設計，取代傳統的顏料、紙張、印刷。這樣的招貼作品具有更強的可復制、可編輯性，它的網絡虛擬性、傳播性進一步加強，呈現出新的設計風格，設計空間也變得更加廣闊。

二、高職院校招貼設計教學實踐體會

高職院校藝術專業生源大多是毫無美術基礎的文化生，相對缺乏審美意識，部分地域的學生由于受環境閱歷的影響，對審美鑒賞、移動互聯網的接觸了解相對滯后。其次，高職學制時間只有三年，大一公共課占據了大半的課程比例，到大二才逐步接受完專業課并建立相應的知識體系。剛具備了美術造型能力并掌握了軟件技術可以開始進行綜合設計，就要面臨大三離校實習找工作，訓練完整的設計成品數有限。最后，與招貼設計相關配套課程較少、設計理論學習匱乏，缺少成體系的設計學習。美術基礎課與構成、圖形創意課程較為孤立，學生僅限于對課堂內的練習完成，缺乏自我消化并融匯貫通，沒有很好的起到承接的作用。

移動互聯網的招貼設計，非常講究創意趣味與設計形式，但學生在色彩搭配、版式構圖、創意亮點、畫面取舍等方面能力較弱，獨立思考能力不足，導致作品缺乏美感與創意。在實踐中，起初設計的招貼作品常易陷入簡單的畫面堆砌、字體強行粘貼、混亂的色彩搭配怪圈。他們盲目追求軟件單一的功能實現，存在重“技”輕“藝”的現象，誤以為學軟件就是學設計，導致做設計就是打開軟件、在網上搜相關主題的設計，然后下載素材照著別人的設計用軟件拼接、模仿、抄襲然后交作業，嚴重過度依賴網絡并缺乏獨立思考。

三、教學探索

（一）端正學生“有術無美”“輕設計、重技能”的學習誤區。

想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步、并且是知識進化的源泉[4]。在教學時要加強創意思維的引導，將教學重點由技術和知識層面的傳授轉向對創造性思維方式的引導與啟發。比如將對視覺藝術有重大影響的超現實主義畫派、包豪斯理念、構成主義、風格派等設計藝術形式引入課堂。綜合運用擬人、對比、聯想、夸張、比喻等手法，從不同角度進行招貼設計。腦袋里想出好創意才能手頭做出好設計。面對移動互聯網時代信息資源獲取的便捷性所帶來的弊端，嚴格避免學生簡單的從網上下載圖片拼貼模仿然后交作業的行為。如果總是存在對其他作品的絕對摹仿，創造性就無從談起了。既要善于觀察現代移動互聯網生活，又要從傳統、經典中學習借鑒。用發散思維進行創意聯想，進行逆向創意設計。

（二）用任務驅動法教學，改變學生“看得少”“做得少”的現象。

課前布置任務，要求學生仔細觀察各個移動互聯網平臺已經投放的招貼設計作品并收集優秀作品。一方面促使學生多看各種設計類型的招貼彌補“看得少”的不足，另方面促使學生主動獲取學習資源并進行對比學習。“做得少”是學生設計作品質量不高的重要原因之一。剛開始做設計的前期稿件經常會被推翻，因為想法和思路都沒有打開需要不斷打磨，所以需要大量的設計實踐積累。教學時要求每個人都必須出設計作品，老師針對學生的性格特征幫助其找亮點發掘新創意。一閃而過的靈感常常能激發出最佳的創意，但所有的前提是引導學生主動去思考去嘗試從各種不同的角度來進行招貼設計實踐。在課后布置課堂任務，課程結合大型的設計比賽，很好的激發了學生的學習積極性。

四、結語

盡管科學技術與手段是不斷迭代和發展的，但招貼設計的核心仍然以信息傳播為目的。在移動互聯網廣泛運用的時代環境下，招貼設計在教學實踐中不僅僅要在創造性、思維方式和設計方法上對學生進行培養，讓其能擺脫常規限制的習慣并主動獨立思考，又要充分的利用信息化教學手段，根據傳播載體的特殊性，不斷改進不足并探索出適應移動互聯網時代的招貼設計的學習與教育方法。

作者簡介：曾蒸（1987-），女，漢族，湖南長沙，湖南信息職業技術學院計算機工程學院，學士學位，主要從事數字媒體藝術設計方面教育研究。

參考文獻：

[1]艾媒咨詢（IMedia Research）.2016中國移動互聯網創新趨勢報告上篇：年度數據[J].2016-4-15.

[2]顧志敏.從PS工具技術在應用中存在的問題談高職招貼設計教學改革[J].輕工科技 2013.12.