在語文教學中開展對聯教學的意義

王國鋒

《高中語文新課程標準》中積極倡導的一個重要思想就是“開掘課程資源”，因此，語文教師就要善于組織和開掘學生感興趣的學習資源，創造性地開展各類活動，激發學生學習興趣，提高學生在各種場合下學語文、用語文的積極性，多方面的提高學生語文能力，讓豐富的語文內涵彰顯出來。

對聯“是我們這個偉大的民族的美學觀和語文特點的綜合產物，是幾千年文化史的高級創造積累的特殊成就”（周汝昌）。其內容融合了中國傳統的文化、民俗和語言藝術，其外形整齊，節奏和諧，具有繪畫美、節奏美、建筑美等特點。蘊含著中華民族文化精華的對聯藝術，對于我們語文教師來說也是一種寶貴的教學資源，對于培養和提高學生文學素養有著重要的作用。

一、對聯中蘊含著豐富的人文精神

對聯所蘊涵的內涵相當豐富，通過對聯教學可以讓學生受到優秀文化的熏陶，體會中華文化的博大精深、源遠流長，深化學生對祖國語言的熱愛之情，通過對聯教學可以提高學生語文素養，陶冶學生性情，提升學生審美能力，幫組學生培養高尚情趣。

中國人民自古就有書寫對聯的習慣，對聯既可用于贊美壯麗山河，抒發愛國情懷；也可用于寄托理想抱負，表達愛憎感情；還可祝愿事業興旺、生活美滿。很多仁人志士更是把對聯作為自己明志的載體，將自己的審美觀、人生觀、價值觀，乃至滿腔的熱忱用對聯展現出來，使其成為不朽杰作，流芳百世。“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之” 林則徐借聯抒懷，氣勢磅礴，表現了他磊落的胸襟和無私無畏的品格，體現著民族英雄林則徐在禁煙抗英問題上，不顧個人安危的錚錚鐵骨，成為他剛正不阿的高尚品德和忠誠無私的愛國情操的寫照。“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關心”體現了明東林黨領袖顧憲成所撰提倡“讀書不忘救國”的思想，勸勉讀書人要以救國為己任，至今仍有積極意義，成為愛國主義的象征?！坝兄菊?、事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚； 苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”蒲松齡以此激勵人們不怕挫折，堅定信念，奮發圖強。

對聯具有極強的藝術概括力和極其豐富的思想內涵，以凝煉、短小、富有哲理與個性見長，對聯文化，源遠流長、博大精深，具有深厚的歷史文化底蘊和廣泛的社會群眾基礎，千百年來深受中外華人的喜愛，可以說中國優秀傳統文化中蘊含的重要思想，比如，道法自然、、家國情懷、憂患意識、天下為公、大同世界的思想，以民為本、安民樂民、與時俱進、實事求是的思想，關于經世致用、知行合一的思想，關于仁者愛人、以誠待人、清廉從政的思想，關于求同存異、和諧相處、居安思危的思想，都在對聯的世界里得到充分的體現。

二、民主平等的師生關系在對聯教學中得到充分體現

今天，在新課改精神指引下，課堂教學中師生關系發生了巨大的變化。主要表現在：教師是學生的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。

對聯教學可以有效促進教師的角色轉變和學生學習方式的改變，使枯燥的滿堂灌的教學方式為之一變，代之而來的是充滿生機的課堂。在詞與詞組構成的挑戰中，學生的思維敏捷程度和思維的發散性往往會讓教師驚嘆不已。特別是到了相互展示和評價對聯成果時，課堂呈現出開放性和探究性，顯得更加開放和包容，師生之間進行著智慧的交流和情感的溝通，體現著民主和平等，充滿著激勵和欣賞。

這種充滿人文關懷的課堂氛圍是無法刻意營造的，在這個過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充……從而達到共識、共享、共進。這樣的師生關系對教學而言，它不僅僅是一種教學方式，更是一種對話、參與。

三、對聯教學體現著語文教學的優秀傳統

古人對對聯教學是相當重視的，當然這與古代文學的特點是緊密聯系的：在中國的古代韻文體裁中如駢文、詩詞、銘賦，都要以對聯為基礎，所以過去的讀書人，無不以對對子為基本功。所以對對子已經超越了作詩的范圍，發展成了一種教學手段和方式。國學大師陳寅恪曾經說過：對聯不僅能體現漢語文的特性，而且具有檢測功能?？梢詸z測實詞虛詞的運用，可以檢測平仄聲的辨析，可以檢測讀書的多少，可以檢測思想條理（《與劉思雅論國文試題書》）。

結合現代語言教學理論，我們就會發現這是因為對聯訓練的思維方式和過程與現代語言教學的理論不謀而合，人類學習說話、作文都是從獨詞句到雙詞句，通過虛詞及語法組成句子，形成語段和文章。

可以說對聯訓練的過程就是思維訓練和表達訓練的過程，體現著語文學科的本質屬性。學生是學習和發展的主體，語文課程必須尊重學生身心發展的特點和語文學習的特點。我們要善于引來對聯教學的活水，認真研究對聯教學中蘊含的積極性內核，給我們的語文教學注入新的源泉。

首先，對對聯可以有效培養學生的詞語運用能力。對對聯本身就是一個遣詞造句的過程，需要有豐富的詞匯和準確運用詞語的能力，其次，對對聯有助于培養學生恰當運用修辭和把握句子結構的能力。再次，對對聯有助于提高學生的知識素養，對引導學生閱讀古詩文、積累語言素材有積極意義。對對聯往往要引用史實、典故、名言，要求學生在閱讀方面要大量涉獵，因而對寫作有重要幫助。最后，也是最重要的，對對聯可以培養學生的思維能力。學生在對對聯的過程中調動大腦積極思考，有利于增強思維的靈活性、發散性、創造性和敏捷度。這正與語文教學大綱的要求不謀而合。由此可見，加強對聯教學對提高學生的語文素養是十分有益的。

對聯創作更是一個動態的過程，是思維和語言的訓練，是一個充滿嘗試和創新的過程，是一個知情統一的能力獲得的過程。這個過程更具有開放性和創造性，學生在對知識積累加工的同時更多的是獲得發現詞匯豐富內涵的內心愉悅，收獲的是創作成功的精神滿足。

《新課程標準》指出“要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，傳承對聯文化是實施新課程標準，開展素質教育的需要。讓我們與學生在古典詩詞里感受漢語言文學的藝術魅力，讓我們在對聯教學中感受學生的創造性，讓靈動優美的語言充溢在孩子的心田，讓優秀傳統文化的甘泉潤澤我們的性靈，讓優秀傳統文化的光輝照耀我們前行。