初中英語課堂興趣教學的設計及實踐探索

【摘 要】初中階段的學生在某種程度上屬于第一次比較系統化的接觸到英語學習，在沒有較強的英語基礎前提下進行英語學習會給一部分學生帶來一定的困難，而如何才能更為有效的加強學生的學習效果呢？充分激發學生自主學習的熱情無疑是最有效的途徑之一。吸引學生的學習興趣首先從英語教學課堂入手，打造具有活躍氛圍的教學課堂來讓學生更具有學習興趣，這需要教師在課堂設計環節中采取一定的手段。

【關鍵詞】初中英語課堂；興趣教學設計；三級式教學

“興趣是轉化為活動的潛在力量，是養成能力的重要因素”。如何創設良好的興趣客廳吸引學生的學習興趣是初中階段英語教學需要探索的內容。教師在教學過程中應該充分掌握學生的心理發展變化，以培養學生素質、發揚個性、全面提高基礎為出發點，設計不同年齡階段、不同認知水平以及知識和技能體系，將興趣作為初中分段設計英語課堂教學模式的前提。初中英語教學共分為五個階段，以下就是針對這五個階段進行分析。

一、學前階段

由于初中階段屬于學生第一次系統化接受英語知識的階段，很多學生在此之前對于英語學習保持著一種神秘感，對于一門新的語言會充滿好奇。而在真正開始深入學習英語之前，學生大致會分為兩種不同的類型，一類是認為英語學習應該不會太難，并且希望能夠快速的學會說英語、寫英語文章。而另一類則恰好相反，認為作為我國母語的中文就已經很難理解和學會了，更何況是新的語種，在學習英語中完全是抱著應付考試的心態進行。教師就應該結合這些學生心理特點基礎之上有針對性的進行教學課堂的設計，例如采取領導、典型集中講；教研組長年級分段講等形式去誘發學生的興趣，產生穩固的學習動力。同時也要在學前讓學生明白學校為什么要開設英語課堂，其目的是什么，幫助學生樹立良好正確的英語學習態度。

二、字母——音標——單詞的學習階段

這一階段是英語學習的初級階段，而多數學生在這一階段學習中仍然可以保持良好的學習興趣，通過對字母的認識以及單詞發音的掌握，學生的學習興趣在不斷上升，但是隨著單詞的增加，學生就開始出現厭煩情緒，這主要來源于兩個方面，其一是由于單詞量的增加，記憶難度的加大，其二是單純的單詞學習已經滿足不了他們的學習欲望，希望能夠過渡到句子中，由于平衡狀態的打破導致學習興趣下降。這時教師應該針對實際情況向學生表明積累單詞對今后學習英語的重要性，并且將教法、學法、記憶法融合在一起，調整課堂結構，施展教學藝術，使得課堂變得生動有趣，從而保持學生的學習熱情。

三、基本句型階段

學生在積累一定的單詞量之后，接下來就是進行句子的學習，在英語中句子結構分為多種句型，而學生在這一階段中就不僅僅是對單詞的理解認識，而是應該掌握單詞的用法以及句子的結構。學生在這一階段中由于希望去掌握更多的句子，能夠表達出更多的語言，其學習興趣就會相應的逐漸上升，教師應該充分利用學生的這一心理特點，利用課堂的四十五分鐘有計劃的加寬句子結構講解的長度、力度。在操練中增強情境的設置，通過語境的創設讓學生更具有真實感，這樣學生才能不斷的追求，在良好的語言交際氣氛中保持自身的學習興趣。

四、語法教學階段

在經過一段時間的句子學習之后，掌握簡單句型后進入復雜句型，學生就會發現，在復雜句型中很容易出現錯誤，由于錯誤率上升，學生逐漸就會感覺到語法的重要性，開始專注在語法學習中。但是由于語法學習自身的特征因而會使得學生覺得十分枯燥難懂，逐漸喪失了學習的興趣，經過一段時間之后，學生會逐漸對語法學習失去信心。教師要讓課堂充分樂趣，讓學生打消對語法學習的畏難心理，因而在教學中需要靈活的將語法規則貫穿到句型短文中，并且經過巧妙的訓練，讓學生準確地掌握到應該學習的語法項目。

例如在教學課堂中采取“板話借用，舉例習成、重點點破、對比強化”這四個環節來進行教學過程，從而激發學生的學習興趣。在語法教學中我們會按照“精講與常練結合”，“分散與集中結合”，“歸納與演繹結合”的三種原則進行，并且提出了一些語法教學中的方式方法，對于語法教學的實例應該選擇較為生動形象的例子，讓學生能夠記憶的更加快速、準確。

五、篇章結構階段

對于語言的學習都是按照字、詞、句、段、篇、章的順序循序漸進，前面已經從字母階段開始一直到語法句子階段的學習，學生通過前一段時間的積累大致了解到了英語句子的結構已經組成，接下來就是針對整篇文章的理解，這一階段的學習主要是以分析句子結構和文章結構為主，并且對前一階段中所學的句子和語法進行綜合利用。而綜合階段的學習往往是最難理解的階段。但是文章的學習對比前面分階段學習有一個好的優勢在于文章更具有系統化和故事性，學生更容易被文章中的情節和內容所吸引，只有學生感興趣的東西，他們才會積極主動的開動腦筋去學習。針對學生的這種普遍心理，教師可以在全面的學習過程中制造懸念，將故事情節作為一種誘餌來吸引學生去主動專研，理解文章的故事梗概，教師要發動學生去進行各種形式的學習活動，并且注重綜合訓練，提高學生的語言感受力，為今后更深層次的英語學習奠定良好的基礎。

六、總結

初中階段的英語學習是學生初次系統化接受英語課程的階段，是為今后英語學習奠定基礎的階段，因而在這一階段中所產生的學習效果對今后的學習具有直接的影響。由于英語課程的特殊性，我國學生在英語學習上會存在很多固有的障礙，教師的主要目的是通過一些教學設計和實踐，激發學生的積極性和興趣從而去主動的克服這些障礙，在教學活動中對癥下藥，有效的控制學生的心理情緒。本文將初中英語課堂學習分為了五個階段，通過這五個階段的環節設計來改善學生在不同階段中所遇到的不同心理問題和學習問題，有針對性的進行解決與興趣的提升，做到初中英語教育從宏觀著眼，從微觀入手，講究課堂價值和課堂藝術，精心設計各階段教學模式，以保證各階段教學的穩步進行。

作者簡介：王行萊（1980-），女，甘肅省白銀市人，名族：漢，職稱：中學二級教師，學歷：本科，方向：初中英語。

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