幫助學生在自我教育中成長

孫淑香

【摘 要】本文介紹了在創建班級德育自主管理體系的課題研究中較有價值的做法。以真誠的關愛觸動學生的心靈，制定實施獎懲制度，開展五個“十”的主題教育活動，自省互評，分責設崗，競選上崗，自主組織開展活動等，理論結合實際，有真實的案例，一切都是由研究實踐中得出，有推廣的價值。

【關鍵詞】自主管理能力；關愛；獎懲；主題教育活動；自省互評

作為一名班主任，在班級的教育管理實踐中，我無數次地感到身心的疲憊。在工作中，曾經有過一個階段，我采用壓制的方式來管理學生，可是，我漸漸發現，這樣的方式雖然簡單，效果卻不是很理想，學生的錯誤行為會反復地出現，讓我很惱火。

因此，我開始嘗試培養學生的自主管理能力，創建班級德育自主管理體系。在實踐過程中，取得了一定的成效，現總結一下有價值的做法。

一、真誠關愛，觸動心靈

心理學家威廉詹姆斯曾經說過：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷。”

如果在與學生相處的每一天，教師都對學生付出關愛，那么學生會得到很愉悅的心理體驗，他就會為別人著想，約束自己的行為，使自己能給老師、同學以及其他人帶來愉悅的感覺。

教師對學生的真誠關懷，體現在一句關心的話語，一個輕松的玩笑，一個由衷的微笑，一次曉之以理、動之以情的談話，等等。

在班級里，有一個男孩，由于父母離異，使他在生活上養成了很多不良習慣。在班級里不守紀律，做為他的班主任，當他犯錯誤時，如果我嚴厲地教育他，他的反應也會很強烈，會跺腳，摔東西，甚至會轉身就跑開。后來，我開始嘗試別的方法，也會注意他身上的閃光點。他的學習成績不好，可是他有時會很主動地為班級倒垃圾桶，主動撿走廊的垃圾。于是，我找機會就當著全班同學的面表揚他，對他愛集體的做法表示贊揚。這時，我發現他會露出開心的笑容。而且，以后他更是把倒垃圾桶的任務就主動承擔了下來，在做這些事時，我感覺到了他的那種成就感。當我們的關系近了后，他會很愛聽我的話，常常會在課余的聊天中，就完成了對他的教育工作。在更多學生的身上，我深深地體會到，和學生情感上的交流是多么的重要。只有付出真誠的關愛，學生才會從內心尊重你，喜歡你，感受到老師的一片苦心，從而才會虛心地接受老師的教育。長此下去，學生就會自覺地對自己進行管理了，變“要我這樣做”為“我要這樣做”。

二、制定制度，獎懲分明

“沒有規矩，不成方圓”，制定出獎懲制度，能激勵學生努力約束自己的行為，使好的行為在適當的鼓勵下形成習慣，而錯誤也要受到一定的懲罰，使學生明白，做了錯事，就要承擔后果，每個人都要對自己的行為負起一定的責任。

為了培養學生的自主管理能力，我根據本班學生的實際情況，結合學校的各項工作要求、評比要求，制定了班級的獎懲制度，在班會課上經過學生的討論，確定好內容后，張貼上墻。在這個制度中，每人100分基礎分，依據學生表現來進行加分，扣分，每周按組員得分評出優秀小姐，每2周評出優秀學生，期末依據分數排行榜評比學期優秀各獎。在我初步的指導下，整個制度的實施，對學生行為的監督，加分扣分的操作，都由班委會成員來分工執行，這一點也充分鍛煉了學生的合作與管理能力。

在這個制度執行中，較好地觸動了學生管理自己的積極性。學生開始主動求知了，經常主動為集體做事、耐心幫扶學困生、自覺保持班級和個人衛生，上下樓井然有序，等等。上課時做小動作不專心學習的、課間打鬧喧嘩的、亂花錢互相攀比吃喝的、上課間操不認真等等不良行為逐漸減少，班級整體形成了一種團結向上的良好趨勢。

在期末，班級在同學們的共同努力下，捧到了學校的衛生模范班和紀律先鋒班的獎狀，這個榮譽的獲得，與學生自身的努力和獎懲制度的實施是分不開的。

三、在自省互評中健康成長

孔子曾說：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

自古至今，有許多的人都是在自我反省中明確了自身的不足，從而改進自己。要想讓學生學會自己教育自己，就要讓他們學會自我反省。因此，我會給學生創造一定的機會讓他們進行反思。有時，是在課間的談話中，有時，是在他們犯錯誤時，反省方式可以是口頭的，也可以是寫成書面的。經過反思，學生知道了應該怎樣控制自己的行為，切實提高了自己教育自己的能力。

來自同伴的評價，對學生來講也是很有影響力的。因此，我會鼓勵學生對同伴的行為進行關注，讓學生鼓勵同伴好的表現，并對有差錯的行為提出改進的建議。班里多次開展了“同學，我想對你說”的小征文，當學生讀到同伴對自己說的心里話時，那份喜悅是難掩的，對于同伴的建議也是虛心接受的。

四、分責設崗，競爭上崗

一個班級，要是全靠班主任來管理所有事務，就會覺得勞心勞力，效果也不好。因此，我逐步地培養學生參與班級管理，從中培養他們的自主管理班級的能力。

每學期開學初，我們班會進行一次競選活動。把班級所有需要管理的事務都設出崗位來，讓學生根據自己的能力和興趣來選擇，寫出競選稿，在競選演講后，由全班學生選舉，定下各崗位的負責人。

學生參與競選的積極性很高，最后民主選舉定好了崗位后，大家都能自覺地管好自己負責的事務，我覺得輕松多了，只是在學生需要時給予幫助。在參與班級管理中，學生的能力提高很快，大家團結一心，使班級有了很強的凝聚力，而學生的管理能力也得到了很大的提高。

“授之以魚，不如授之以漁”，在創建班級德育自主管理體系的課題研究中，我感受最深的就是當我們教師做出了一定的努力，學生就能學會自己管理自己，自己教育自己，在教師的幫助下，用自己的力量健康地成長。