淺談中職會計基礎教學體會

劉曉宇

【摘 要】《會計基礎》是中職學校財會專業的一門主干課程.是與社會聯系緊密，實踐性極強的基礎性課程。中職學生初中畢業后，普遍缺乏對會計方面的感性認識和實踐經驗。對于初次接觸這門課程的學生而言。往往感到抽象、空洞、難以理解，學習有一定的難度，容易出現畏懼、厭學的心理。那么，如何增強學生的感性認識.提高學生學習的積極性.是要研究的主要問題。作者結合中職學生的特點.根據自己的教學經歷.談談在會計基礎教學中的體會。

【關鍵詞】中職學生；《會計基礎》；教學體會

一、中職學生的特點

中職學生年齡一般為16-18歲，屬于青年早期，是人生認知能力、情感特征形成的關鍵時期。并且目前的生源，大多是由于成績、家庭、壓力等原因選擇中職學校，與普通中學生相比，存在挫折感、對前途信心不足，學習目的不明確，自制力較差等特點。另外，中職生源知識基礎比較差，但智力素質并不差，他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，出人頭地的夢想很強烈。

二、《會計基礎》教學體會

根據中職學生的特點和筆者的教學經歷，在教學中有如下幾點體會：

（一）充分調動學生的積極性

“興趣是最好的老師”，要學號一門課程，首先要對它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。怎么讓學生對這門課程感興趣呢？我的做法如下：

1.利用學生對新學科的好奇感，不失時機地將會計在現代管理中的地位和功能向學生一一說明，，變好奇心為求知欲，變枯燥為有趣。

2.引用現實生活中反響較大的經濟案例，讓學生意識到財會人員身上所肩負的神圣使命，從而激發學生的學習興趣。

3.介紹《會計基礎》的重要性，讓學生了解專業教學計劃，知道在校學習所開的課程，明確在校期間的奮斗目標。

（二）不失時機地設置問題，與學生互動交流

學生不僅是教育的對象，而且是教育的主體，變灌輸為啟發，變督促為引導，變“我要學”為“我要學”是教學中的藝術。一個教師，如果能在教好一門課的同時，激發起學生的興趣，就不僅是稱職的，而且是優秀的。學生大都不喜歡只是一味自己講、不和學生溝通且自以為是的老師。每講一筆經濟業務，我自己先不急以做答，而是多問幾個為什么，讓學生思考，或者列出集中答案，讓學生選擇。如預提車間維修費2000元這筆業務，我會連問幾個為什么。會計分錄是“借：制造費用 貸：待攤費用”。還是“借：制造費用 貸：預提費用”呢？這筆業務使企業負債增加了，還是資產減少了呢？這2000元企業支付沒有呢？學生會想到這2000元沒有支付，只能是負債增加，預提費用增加。回答對問題，我就會鼓勵學生，激發他們的求知欲，讓學生作為主體融入教學中，自主學習，主動探究。

（三）運用多媒體教學手段，豐富課堂形式

利用多媒體教學，可以增強學生的學習興趣。在《會計基礎》教學中，多媒體教學手段的運用非常重要，因為本課程具有較強的系統性，課堂中時常要前后貫穿，同時要涉及眾多的憑證、賬簿、會計報表。用傳統的講授和板書很難表達清楚。利用多媒體課件和電子教案進行演示，步驟清晰，學生容易理解并加深記憶，可以提高課堂教學效率。

（四）加強模擬教學，做到理論聯系實際

《會計基礎》這門課程的操作性很強，要求學生在掌握基本知識的同時，具備較強的動手能力，就必須進行模擬訓練。因此我們在理論課程中穿插實踐操作課，對學生進行模擬訓練，給學生發放大量的原始憑證，讓學生根據原始憑證填制記賬憑證、編制科目匯總表，登記各種總賬和明細賬，編制各種會計報表、裝訂憑證，依次完成整個會計環節，教師現場指導。學生只有通過真正的業務操作模擬，才能更好的了解會計核算的程序，深化對各類賬簿、表格、憑證的認識和理解，并掌握其正確的填制方法。學生通過模擬訓練，不僅增長了許多會計實際工作的基本常識，還提高了實際操作技能。

（五）教學內容要隨著時代的發展不斷更新

雖然教材具有相對的穩定性，但會計教學方法和一些實際操作會隨著社會不斷發展變化，這就要求教育工作者不斷了解會計的最新動態，在第一時間內將這些新知識傳授給學生。因此，教育工作者應及時更新教學內容和手段，及時補充教材，將新內容及時融入課堂教學中，讓學生學到最新的知識。