論初中英語課外閱讀的重要性和閱讀效率的提高

廖春林

【摘 要】隨著改革開放和國際化的發展，英語閱讀不僅是各種考試中的必考內容，而且也越來越成為人們在日常交流中的一種方式。根據初中英語閱讀教學的特點以及新課標要求初中生英語課外閱讀能力所應達到的水平，在對初中生課外閱讀現狀進行了分析之后，提出了一些有益的意見和建議。

【關鍵詞】初中英語；課外閱讀；興趣習慣；方法效率

一、英語課外閱讀的重要性

聽說讀寫是英語學習的重要方面，而閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力是一種語言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語能力和寫作能力的發展打好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。

二、英語課外閱讀現狀

（一）課外閱讀時間不足

受傳統教育觀念的影響，學校和老師一般都是比較在乎學生的成績，對他們課外閱讀的環節并沒有太多的關注。因為這個原因，在一定程度上給學校老師增加了教學壓力，為了提高學生成績，老師更加注重的是書本上知識的教學，以此來達到教學的目的，直接導致學生缺少甚至沒有課外閱讀的時間。

（二）缺乏閱讀材料

由于過多的把精力放在課本上，平時老師和學生對于閱讀材料的選擇也不是很重視。學生自主選擇的課外閱讀材料要么是過于簡單要么就是難度過大，難以讓他們提高閱讀能力。而老師幫助學生選擇的學習資料一般都是根據所學的教材來確定的，難以開拓學生們的眼界，過于拘泥于傳統教學。

（三）閱讀過程過于形式化

很多學校都沒有開設相應的閱讀課，加上學生們平時的學習壓力較大，缺少一定的閱讀環境。有的時候老師讓學生進行課外閱讀，但是學生們大多數都是采用應付的形式，就算進行讀后測驗，效果也不佳。

（四）師資力量方面的問題

首先，教師在教學理念中存在著問題，老師現在還停留在學生閱讀興趣和閱讀能力的提高只需要增強學生的詞匯量即可的層次上，認為只要牢固記住單詞，便可做好英語閱讀，其次，老師甚至不對閱讀材料的相關背景進行解釋，更是缺乏引領學生進行課外閱讀的時間。在這種教學環境下，學生不僅失去了學習西方文化的大好機會，更會導致學生漸漸地失去學習英語的興趣。

（五）閱讀教學缺少背景資料。

閱讀不僅只是對一篇文章進行閱讀，它是一個讀者與作者在語言方面、文化方面以及其他方面進行交流溝通的過程。所以要了解文章的背景資料，懂得該文章的文化背景、了解作者的生活習性、了解一個國家的政治制度等各方面的內容需要我們有一個大體的了解。但是在真正地教學過程中，教師并沒有對其進行介紹，也并沒有安排學生自己了解。

三、培養樂于閱讀的習慣

（一）創設良好的閱讀環境

閱讀環境的創設是學生進行課外閱讀的基礎。于學校方面來說，應當開設一定的閱讀課程，讓學生有閱讀的時間。家長可以根據老師的指導建議為學生購買幾本適合他們的讀物放在家里，以便讓學生們回到家可以進行閱讀。老師方面應當適當的改變傳統的教學觀念，要明白學生課外英語閱讀能開拓學生們眼界。

（二）培養學生的閱讀興趣

興趣是學習最好的老師。要想學生能夠自行的進行課外閱讀，還需要培養學生的閱讀興趣。因此在老師平時推薦學生們購買課外閱讀材料的時候，可以站在學生的角度為他們挑選。課外閱讀的過程不一樣要拘泥于紙質的閱讀材料，老師可以通過多媒體教學的方式播放一些有教育意義的英語短片讓學生們觀看。提倡平時多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養英語語感。

四、培養閱讀能力提高閱讀效率

必要的督導能夠讓學生從課堂內閱讀向課外閱讀延伸，設定好閱讀教學目標，明確閱讀的任務和要求，能夠讓學生自主進行閱讀訓練，激發學生的閱讀興趣，掌握一定的閱讀技巧。

（一）設定目標督導學生課外閱讀

課堂閱讀教學的時間總是有限的，教師應當重視和充分利用學生的課外閱讀時間，并組織引導學生進行廣泛的英語課外閱讀活動。

（二）掌握閱讀技巧提高分析能力

學生在課外閱讀過程中，遇到的最大問題是生字詞，這不僅影響閱讀速度，還不利于學生對文章大意的理解。其實在閱讀時，當遇到不認識的單詞時，運用詞義猜測的方法能夠幫助學生順利地進行閱讀，還能判斷文章的大意。在猜測詞義方面，可以根據定義或解釋說明、對比關系、因果關系、語篇邏輯關系及常識等猜測詞義，這種閱讀技能的養成需要經過大量的閱讀訓練，才會逐步掌握形成的。

五、閱讀材料的選擇

（一）選擇閱讀材料的原則

首先，我們要幫助學生理順課內與課外關系：課外閱讀對課內知識有補充和促進作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結合起來，使課外閱讀成為課內學習的延續。其次，興趣是成功的原動力，作為教材延伸形式出現的課外閱讀，材料要有其發展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時效性。

（二）閱讀材料的推薦

我們為學生選擇的閱讀材料，以短小精悍、幽默有趣為主，并涉及政治、經濟、天文、航天、地理、文學、歷史、文化、風土人情等方面的閱讀材料。

六、工具書的使用

正確使用工具書是學生獨立進行課外閱讀的保障，可以為學生的終身學習能力培養打下基礎。但學生也必須掌握好查字典的正確時機。熟練的閱讀者集中注意力于意義的理解，有選擇地對部分關鍵詞和語段進行信息處理，而不是對材料逐詞加以辨認。所以，在閱讀過程中老師也要指導學生正確處理詞匯障礙，遇到生詞時，如果不影響語義的理解，跳過它，繼續閱讀，這有利于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。有時可以通過上下文，在具體的語境中推測詞匯的意思。

七、做好讀后活動

閱讀之后，我們挑選一些所讀內容的語言形式進行分析，通過運用內容圖式對其作進一步歸納；運用結構圖式對語篇的線性結構或層次結構進行分析和討論；圍繞其開展復述、角色扮演、故事續寫等活動，以期進一步激活和擴展學生的閱讀圖式，提高學生的元認知水平。有時候，學生和老師會討論一些中英的“cultural shock”（文化沖突），這樣激烈討論和教師講解之后，學生的跨文化意識增強了。

參考文獻：

[1]馮娟.提高學生英語閱讀能力的技巧與方法[J].英語教師.2008.2（2）.