中職語文生活化教學的實踐探討

袁僖

【摘 要】語文教學，是現代教育中的重要組成部分，對于培養學生的人文素養和綜合素質能力，具有積極的意義和作用。將生活化教學方式，積極應用在中職語文教學過程中，能夠起到良好效果。本文主要是從中職語文生活化教學的重要意義入手，針對中職語文生活化教學中的有效實踐方式進行全面細致的分析和說明。

【關鍵詞】中職；語文；生活化教學；實踐方式；效果

前言

在中職語文教學過程中，積極采用切實有效的教學方式和手段，將能夠在很大程度上提升學生的學習能力，增強學生的認知能力，促進學生的全面發展。中職語文教學活動進行當中，需要將理論知識和生活實際進行充分有效的融合，讓學生在生活之中接受教育，在學習過程中更加全面的認識生活。生活化的教學方式，將能夠發揮積極效果。

一、中職語文生活化教學的重要意義

在中職語文教學工作進行當中，采用生活化教學方式，對于提升學生對于生活的認識和感知，提升學生的語文學習能力，具有積極的意義和作用。生活化教學，主要是指教師在教授語文知識的過程中，將教學內容、知識點和生活內容以及學生已有的生活體驗進行有效聯系，讓學生在主觀能動性的引導下，更好的生活和學習。將生活化教學方式，積極應用在當前的中職語文教學工作之中，將能夠促進學生全身心的投入到學習活動之中，不斷強化自身的生活質量，同時針對學生的生活方式進行不斷優化，提升教學課堂的總體效率，培養學生的人格品質。

二、中職語文生活化教學中的有效實踐方式

將生活化教學形式，積極應用在中職語文教學工作之中，需要積極采用切實有效的教學手段，提升整體的教學效果。

（一）有效樹立起語文生活化教學的意識

教師在開展語文教學工作的過程中，想要積極提升教學水平，重視生活化教學的教學效果，最為重要的是，要擁有生活化教學的意識。首先，教師不能夠只重視到基礎理論知識的教授，更需要積極開展生活化方面的教學工作[1]。將生活化教學的意識，積極融入到具體的語文教學環節之中，加強教師和學生之間的交流和溝通，促進學生更加認同教師所提出的觀點，這樣能夠有效促進中職語文教學工作的順利進行。其次，教師樹立起生活化的教學優勢，需要針對原有的教學觀念進行不斷轉變，將學生放在主體地位，讓學生積極主動的發現問題、思考問題，并有效的解決問題。同時教師還需要積極鼓勵學生創新，讓學生充分發揮自身的想象力和創造力，針對日常生活中的各項事物等情況進行有效觀察。再者，教師還需要針對自身的教學方式和手段進行不斷的改進和優化，提升教學手段的多樣性和科學性，從教材出發，緊密結合生活實際，做好教學環節的設計工作[2]。

（二）充分發揮語文生活實踐活動的優勢作用

在開展中職語文教學工作的過程中，教師積極采用生活化教學的方式，需要積極組織一些與語文教學相關的生活實踐活動，讓學生積極參與到其中，這樣能夠有效提升教學成果和質量，吸引學生的注意力[3]。首先，教師可以積極組織學生到室外考察，全面學習日常生活中的各項情況。比如說，教師可以在早上組織學生到菜市場進行觀摩，菜市場上的人員流動性較大，并且人與人之間的交流十分頻繁，教師可以讓學生和菜市場中的人員交流和溝通，活動結束之后，教師還能夠讓學生寫作感想和日記，提升學生的實踐參與能力。其次，教師還需要積極幫助學生將理論知識轉化為生活經驗，促進學生真正全面的掌握語文學習過程中的各項內容，優化和更新自身的知識結構。教師在講解文章的時候，可以積極創設出不同的教學情境，讓學生進行演繹和說明，提升學生的課堂參與度，增強學生的學習興趣。

（三）突出中職語文教學內容的實用性

中職語文教學本身的實用性就較為明顯，在開展生活化教學工作的過程中，教師更需要注重突出教學內容的實用性，促進學生積極開展相應的學習活動，讓學生在模擬訓練的過程中，積極提升自身的知識掌握能力和實踐技能，這主要是教師可以積極組織一些辯論賽、語文素質拓展活動，針對職場進行模擬，讓學生能提前了解到職業生活的相關內容，更加有效的提升中職語文學習的生活化效果[4]。

三、結束語

在開展中職語文教學工作的過程中，積極采用生活化教學的方式，將能夠起到良好的教學效果。通過有效樹立起語文生活化教學的意識，充分發揮語文生活實踐活動的優勢作用，以及突出中職語文教學內容的實用性這些教學手段，將能夠促進生活化教學方式真正融入到具體的中職語文教學課堂之中，提升整體的教學水平。

參考文獻：

[1]李顏.生活化教學在中職語文教學中的運用探析[J].課程教育研究：新教師教學，2016（11）：00125-00125.

[2]王培周.加強中職語文生活化教學的探討[J].時代教育，2015（22）：144-144.

[3]路漫遠.淺談中職語文生活化教學的應用實踐[J].天津職業院校聯合學報，2015，17（12）：62-64.

[4]于文娜.農村中職語文教學生活化——淺談農村中職生語文綜合實踐能力培養[J].現代農業，2012（1）：112-112.