農村中學語文口語交際能力訓練策略

余唐成

摘要：中學語文新課標中指出，要培養學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。因此，為了踐行新課標理念，滿足新課標需求，我們必須加強對于農村中學口語交際教學策略的研究，在新課標的指導下，促進中學生口語交際能力的發展。

關鍵詞：新課標；口語交際；教學策略

口語交際是中學語文教學中的重要組成部分，是現代公民必備的能力。在經濟飛速發展的今天，人們的交往日趨增多，過硬的口語交際能力是孩子未來生存的根本，更是孩子們將來走上社會、創造未來、不斷發展的基礎。而我們農村中學學生口語表達實際能力較差，跟不上時代對他們的需求，為使孩子們適應社會發展，提升自己的能力，將來有一個美好的前程。作為教師在日常教學中應著眼于學生的未來，加強學生的口語訓練意識，提升他們的實際口語表達水平，這也是教師在教學中責無旁貸義務。那么，如何訓練、提高學生的口語表達能力呢？

一、說。

由于農村孩子受家庭環境（民族語言及風俗）的影響，以及對普通話普及、認識、理解、運用的環境拘束，無形中就形成了他們不善表達，不愿表達的實際狀況。即便是為了實際需要勉強表達出來的語句，一般也是詞不達意，語序不對、倒裝句多，這都是受環境母語影響造成的歷史原因。因此面對特定環境、特定區域中的特殊學生，老師有責任和義務，對學生進行語言交流標準模式的強化特殊訓練，和提出具體的實際要求。教學中要善于捕捉生活中的精彩畫面，創建口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。讓標準口語對話成為學校特定范圍內的統一模式，并讓這種模式在潛移默化中，逐漸融入學生的生活習慣行為方式中。在日常生活中，老師要主動接近學生，與學生交流，在交流中要求學生對每一個話題的表述都盡量做到統一化、標準化、流利化；進而達到有條理、說準確，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和正確的講話習慣。譬如：吃飯，民族地方地的孩子喜歡說“飯吃了不你？”，又如：“去哪里”、學生習慣用：“哪里去起在？”等之內的口語，倒裝句，及時發現及時糾正。久而久之，讓學生在對話中不斷領悟方言與普通話標注語序之間的區別，并主動加以糾正，最終漸漸提高他們用標準普通話實際交流能力與技巧。

二、用多種方式，誘發學生的學習興趣。

語言是由單個的句子組成，而句子又是由字、詞組成。教師根據教學內容，設計寬松和諧的學習氛圍，訓練學生的說話能力。如：成語接龍、講故事、回答教師提問等。在語言的交流中，能否恰當的表情達意，形象的描繪事物，得體的傳遞信息，關鍵要看各自駕馭語言的實際能力。很顯然，詞語的積累是提高語言表達能力的基礎。因此，教師在課堂教學中要求學生積累詞語，強化用字組詞，用詞造句練習，要求學生對每一個字、詞、句進行理解、掌握，并學會熟練應用。還可以結合課文內容，設計精妙的課堂提問，讓學生在分析問題，解決問題，回答問題實踐過程中去自覺不自覺的豐富自己的語言駕馭能力，最終達到提高他們的語言使用技巧，從而形成較好的語言教學效果。

總之，口語的培養在鄉村教學中是一個長期性而艱巨性的任務，在教學過程中，教師必須牢固樹立師生平等意識，在言行、情感上與學生保持平等相處、平易近人的態度。在生活與工作中，要注意以放松的表情、自信的心態主動去與學生交流，是學生養成交往的好習慣，通過形式多樣的訓練方式提高學生的語言表達能力，為他們的未來鋪下一條寬闊平坦的大道。

三、開展豐富多彩的讀書活動

我們農村學校沒有圖書室，沒有現代化的電腦網絡教學怎么辦？作為語文教師，根據學校實際，根據教材內容，為學生創設閱讀情境。從教材中選擇一些好的課文、詩歌、好的句子、段落讓學生朗讀，并要求學生背誦。還可以根據自己的需要精選一些課外書籍，利用閱讀課時間給學生范讀，讀到精彩的段落時加重語氣，帶著感情去朗讀，讓學生從傾聽中領會作者所表達的思想感情。同時還可以開展一些有意義的詩歌朗誦會，背誦課文競賽，利用隊會課時間開故事會等活動誘發學生課外閱讀興趣。在活動中公正評價每一個學生的表現，肯定學生成績，讓學生體驗成功的快樂。

四、培養中學生口語交際能力的意義

中學語文新課標中指出，要培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。然而，當前的農村中學語文教學，遠遠沒有達到新課標的要求。大部分教師受到應試教育理念的影響，認為在中考語文試卷只考查學生的書面語言能力，不體現學生的口語交際水平，因此，在教學中存在重視書面語言、輕視口語交際的問題。長期缺乏科學性和系統性的口語交際訓練，加之語言基礎薄弱、地理環境閉塞、信息流通不暢等客觀因素，導致農村，尤其是偏遠山區的學生在口語表達與人際交往中無法用普通話進行流暢的溝通，并容易出現緊張、羞怯、自卑等情緒，對學生以后的學習、工作與生活產生嚴重阻礙。針對這一現狀，我們以中學語文教學為載體，探討如何加強農村中學口語交際訓練、促進農村中學生口語交際能力的提升。