每個孩子身后，都有一片廣袤的世界

施云霞

【摘 要】新的體育課程標準對學生體育課學習成績評價做了重大改革，構建了多層次的目標體系。魏書生曾經說過： “人是一個廣闊的世界，人的胸懷比天空更廣闊.”作為一名教師，首先應該信奉的是：每一位學生都是一幅生動的畫卷，我們要盡力去讀懂每一幅畫卷。我們教師應在教學過程中對體質較弱、膽子小的這一類體育“學困生”也應進行合理指導，使其身心得到健康發展。

【關鍵詞】學困生；體育教學

“為了中華民族的偉大復興，為了每一個學生的發展”是新一輪基礎教育課程改革追求的目標。學校中總有“學困生”的存在，而在體育方面，“學困生”也占有相當的比例。這些體育教學中的“學困生”是指肢體、器官上有殘疾或者體質較弱、膽子小運動能力差的學生。由于他們運動能力的薄弱，在體育活動中得不到認同感，形成了他們在體育課上畏手畏腳，不主動參與，不積極練習的情況。體育教育是全面提高學生身心素質不可或缺的一個重要環節，是學校體育面向全體學生的要求，也是學校體育全面貫徹素質教育的需要。

一、“學困生”是如何造成的

（一）社會和學校的環境因素

“學困生”往往會因為生理上的缺陷或活動能力的薄弱，而受到他人的諷刺、嘲笑、起綽號，有的學校放棄對“學困生”的體育教育要求，旁人的不良態度和評價導致學生的自尊心受到傷害。使他們極易產生破罐子破摔的心理，長此以往活動能力就越來越差，形成了惡性循環。班里一旦組織集體活動，為了怕這些“學困生”拖后腿，他們就成了其他人推來推去的“皮球”。這些“學困生”經常遭受打擊，生理心理都得不到健康的發展。

（二）家庭環境因素

來自不同家庭背景的“學困生”其心理特征和促使原因各有不同，但總體上，分為兩大類：一類學生是身體上確實有缺陷，使他們始終處于弱勢的狀況，家庭成員對他們也過分溺愛，許多事情家長包辦，使他們依賴性更強，主動性和積極性不高。比如，我原來所教的一年級班里，有一位女生，從小就是小兒麻痹，因此下半身不能站立，但是，到了讀書的年紀，所以必須送到學校來學習，因為行動不方便，家長處處幫她打理，中午吃飯的時候，家長還每天到學校來喂飯……這位小孩子有這種遭遇是很可憐，但是家長也太溺愛了，她是腳不方便，雙手很好，為什么不能讓他自己吃飯呢？家長這樣，助長了孩子更加自卑的心理，讓她更加覺得自己和其他人的不同，這樣對孩子對心理發展更加不利。還有更多的一類學生是，生理上沒有殘疾，是正常的學生。由于家庭的因素，導致學生重文化，輕體育。一次和家長聊天，他就提出為什么現在一個禮拜要上3—4節體育課，這有必要嗎？正是因為有了這些不注重體育鍛煉的家長，孩子主觀意愿上也產生了體育活動是可有可無的事項，因此更加不愿意參加運動，經常得不到鍛煉，小孩子的體質在降低，運動能力在下降，導致在體育活動中得不到成就感，掉進了越是成績差越怕運動，越怕運動，越是成績差的 “學困生”怪圈。

（三）學生個人的因素

有些先天體格孱弱，運動技能較差的學生由于他們身體素質差、運動水平低而產生不同程度的自卑感，對體育課不感興趣，上課時積極性不高。心理發展得不到正確的引導和鼓勵，產生的心理障礙得不到克服，學生本人也認同對自己的歧視和評價，并用外在的評價來評價自己，他們可能會認為自己無論如何努力，無法改變自己的處境，只能選擇放棄，逐步發展成自己特有的心理特征，從而成為“學困生”。

二、“學困生”該如何對待

（一）鼓勵和激勵相結合，幫助他們樹立自信心

“學困生”敏感和脆弱，更加渴望鼓勵，加倍的鼓勵有助于他們的成長。在體育教學中，在給予“學困生”愛心和幫助同時，更多的是激勵和鼓勵。身體健康能運動的孩子課堂上只要發現他們哪怕是很小的細節上取得一點進步，都得及時給予表揚；對基本學會的動作，鼓勵他們大膽地在同學面前表現自己，盡可能給他們創造成功的機會和條件。對于一些不適宜做運動的“學困生”當碰到班集體上體育課，組織活動時，也可以請他們當當“小小裁判員”等，讓他們參與到集體中來，體驗到參與的樂趣，從而發自內心的喜歡體育活動，逐漸放開心態，融入到體育課堂上來，盡可能多的參與到體育活動中。

（二）創造積極和諧的教育環境

在體育教學過程中，老師、同學創造關愛、信任、尊重的積極情緒，對“學困生”的自信心起著重要的作用。通過師生之間、學生之間互相愛護、信任、理解，在班級上形成心靈相融的教學情境，可以使“學困生”從孤獨、自卑之中找到自我，逐步參與到體育活動中，慢慢提高運動能力，回到平衡的心態。

（三）因人而異制定不同的教學方法，精心設計課程內容，科學安排組織教學

我們班有一位學生，在小的時候用錯藥，導致他腿腳不方便，能走，但是不能做劇烈運動，他在活動時，常被同學譏笑，因此，他的自尊心受到極大的傷害，產生極為自卑、自棄的心理，對體育活動避而遠之。為了讓他重展笑顏，和同學們成為好朋友，首先幫助他克服心理障礙。第一步是和他建立一種親密的友好關系，在給予他更多的愛心、幫助和鼓勵的同時，有意識地調整他失衡的心理。如在課堂上練習時只要發現他哪怕是在很小的細節上取得一點進步，都及時表揚，逐步增強他的自信心；對已經學會的動作，鼓勵他大膽在全班同學面前表現自己，同學們的“掌聲鼓勵”，使他得到了很大的鼓舞和自信，也使他緊張情緒和閉鎖心理得到有效的消除。經過一段時間，這位同學的情況有了很大的改觀，人變得活潑了，也愿意和同學一起玩了，對體育課學習的勁頭也越來越大，常常能看到他和同學們在進行體育活動，聽到他清脆響亮的笑聲……

體育活動對每個孩子都很重要。體育教學是所有孩子所受教育中不可缺少的一部分，也是全面提高學生身體素質不可缺少的一個重要環節，符合面向全體學生和全面貫徹素質教育的總體要求。在體育教學中我們要認真對待每一位學生，不拋棄不放棄，堅信每個孩子身后，都有一片廣袤的世界。

參考文獻：

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