高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合的建設(shè)

徐奇峰+王冬杰

【摘 要】現(xiàn)在，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，其自身的就業(yè)觀念、工作素養(yǎng)是主要的影響因素，而思政教育也同時展開。本篇文章主要討論了兩者的融合的意義，以及融合的途徑。

【關(guān)鍵詞】思政教育；就業(yè)指導(dǎo)；融合

近幾年，我國更加關(guān)注教育問題，加快教育的改革，并不斷提升我國教育的水平與質(zhì)量，學(xué)生數(shù)量有明顯的增加，導(dǎo)致我國畢業(yè)生的數(shù)量猛增，形成了就業(yè)企業(yè)數(shù)量減少與畢業(yè)生數(shù)量增加的矛盾。特別是對于高職院校的學(xué)生來說，對畢業(yè)生的就業(yè)提出了新的問題。

一、思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合的意義

以往高職院校中，思政教育與就業(yè)指導(dǎo)完全分開，且缺少重視，沒有實(shí)際的教育意義，這會影響學(xué)生樹立正確的人身觀，對社會就業(yè)形勢分析不明確，很多畢業(yè)生畢業(yè)選擇工作時經(jīng)常迷茫。而兩種教育融合后，可有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，即高職院校培養(yǎng)的人才已經(jīng)很難滿足社會對人才的需求，其需要大量的高素質(zhì)人才，要求既讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，又有很高的心理素養(yǎng)，符合社會要求。所以，高職院校會把這兩種教育融合，提高其素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀[1]。

同時，這兩種教育本身有很緊密的聯(lián)系，不可分割，只有把兩者充分融合，才可以真正提高畢業(yè)生的能力。現(xiàn)階段，高職畢業(yè)生選擇工作時有很強(qiáng)的傾向性，過于看重薪酬，增加了畢業(yè)生就業(yè)的困難，而就業(yè)指導(dǎo)與思想政治融合后，可讓畢業(yè)生了解什么是正確的就業(yè)觀，正視自身，從眾多工作找到適合自己的工作。

二、實(shí)現(xiàn)思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合的途徑

對于這一點(diǎn)，可以分成兩方面論述，一是在思政中融入就業(yè)，二是在就業(yè)中融入思政。

（一）在思政教育中融入就業(yè)

思政教育進(jìn)行時，是把學(xué)生作為課堂上的主體，帶有目的性的教學(xué)，使學(xué)生有正確的德育觀念，符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，而這門課程的教學(xué)過于單調(diào)，會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但它加入就業(yè)指導(dǎo)后，會增加貼近學(xué)生生活的教育內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，有良好的教學(xué)效果。其主要采用的方式是：

其一，結(jié)合國家政治方針解讀社會就業(yè)情況。該部分中，思想政治教育是核心內(nèi)容，就業(yè)政策是輔助，故對國家政策的講解，特別是扶持政策，可以讓畢業(yè)生感受到國家的關(guān)壞，有正確的思想觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

第二，教師分析當(dāng)下時事政治時，把社會就業(yè)形勢作為分析的重點(diǎn)。即就業(yè)形勢的變化會受政治、經(jīng)濟(jì)變化的影響，而它也會影響政治、經(jīng)濟(jì)，對其分析，能夠把畢業(yè)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到職業(yè)選擇上，了解當(dāng)下社會的就業(yè)形勢，有自己的考量，同時，又會主動關(guān)注政策的變化，分析時事[2]。

其三，展開思想教育的的同時，幫助其制定職業(yè)計(jì)劃。兩者的同時進(jìn)行，會引導(dǎo)學(xué)生把自己的理想與未來就業(yè)相結(jié)合，努力追求理想的同時，客觀分析自身，找到自己未來的發(fā)展方向，降低畢業(yè)后盲目選擇工作的概率，指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。

其四，利用思政教育讓其樹立正確的價值觀，并對擇業(yè)觀有正確的認(rèn)知。正確的人生觀可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識事物，選擇自己的生活與處事方式，同時，正確的擇業(yè)觀也會讓其根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇適合自己的職業(yè)，改變自身金錢至上的選擇，為社會服務(wù)。

（二）在就業(yè)指導(dǎo)中加入思想政治

當(dāng)下，我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，就業(yè)問題突出，給畢業(yè)生施加了很大的壓力，因此，需實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)與思想政治的結(jié)合，讓畢業(yè)生理性分析問題，有合理的規(guī)劃。其融合途徑包括以下幾點(diǎn)：

首先，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)中保持學(xué)生的身心健康。很多高職學(xué)生都在一些安逸的環(huán)境中成長，心理承受壓力較差，很多學(xué)生選擇就業(yè)的過程中很容易出現(xiàn)極端心理，出現(xiàn)不可預(yù)估的后果。同時，有的學(xué)生可能因?yàn)榧彝サ仍颍Ｍㄟ^就業(yè)改變這一情況，若工作達(dá)不到理想的要求，其心理會有很大的落差，出現(xiàn)心理扭曲。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇就業(yè)時，要與學(xué)生及時溝通，用語言引導(dǎo)，讓其釋放自己的心理壓力，尤其是家庭背景特殊的學(xué)生，需及時給予心理疏導(dǎo)，保持身心健康[3]。

其次，讓其樹立正確的擇業(yè)觀，自主創(chuàng)業(yè)。很多高職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)奉行的原則是金錢至上、就業(yè)至上，導(dǎo)致其可能出現(xiàn)選擇錯誤，用薪酬的高低決定是否選擇這個工作崗位，忽略了這項(xiàng)工作本身的價值，限制自身發(fā)展，而有些學(xué)生是為了就業(yè)而就業(yè)，一旦選擇一項(xiàng)工作后立即簽訂合同，但如果發(fā)現(xiàn)不適合自己，會立即毀約，導(dǎo)致雙方出現(xiàn)糾紛。這兩種情況都是學(xué)生受錯誤的就業(yè)觀影響，對此，教師需要讓其了解什么是正確的就業(yè)觀，從自身實(shí)際情況出發(fā)，選擇職業(yè)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

最后，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。高職畢業(yè)生多為20歲的青年，隨著我國社會背景的改變，他們不得不努力工作，承擔(dān)父母養(yǎng)老的壓力，而多以獨(dú)生子女為主，以自我為中心，所以他們選擇工作時，只根據(jù)自身的需求選擇工作，社會責(zé)任感較弱。對此，學(xué)校做學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)時，會用思政教育的內(nèi)容，明確其承擔(dān)的社會責(zé)任，考慮國家對人才的需求，促進(jìn)社會發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合，可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，而對兩種教育方式融合建設(shè)途徑的分析，能夠得出兩者緊密相關(guān)，且互為影響，幫助學(xué)生制定就業(yè)計(jì)劃，保持身心健康，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，符合社會發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.高職院校思政教育與大學(xué)生就業(yè)的融合分析[J].亞太教育，2015，08：88.

[2]江東梅.高職院校思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相融合的思考[J].中國市場，2016，21：131+133.

[3]毛政.高職院校就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育的相融合[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，20：182-183.