培養(yǎng)參與意識有效提升課堂質量

林玉瓊

【摘要】課堂上學生的參與程度決定了上課的效率，直接影響上課的質量.激發(fā)學生主動參與教學，讓學生成為學習的主人，是現代數學課堂教學的必經之路，這也體現了以人為本的新教育理念.我們要為學生提供探索交流的時間和空間，展示知識的形成過程，有效地開展實踐活動，變被動學習為主動學習，不斷提升學生參與意識.

【關鍵詞】興趣；動機；活動；探究

一、培養(yǎng)興趣，激活學生學習

學習動機與興趣是學習數學的主要推動力，是一種積極的力量，而學生的參與意識的培養(yǎng)與學習興趣是息息相關的！從心理學的角度說，教師控制教學過程影響學生的學習，這是課堂的一個方面因素，它只能起到輔助作用，而學習動機對學生的學習起著關鍵作用，是有意義學習的催化劑.只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備集中精力，認真思考并主動探索未知的知識領域.只有極大地激發(fā)興趣，充分激活學習動機，讓學生親自參與到新知識的發(fā)現與解決過程中，才能真正鍛煉學生的思維，開發(fā)智力，發(fā)展能力，從而提高數學學習質量.

例如，我在教10以內數的認識時，通過學生動手擺小棒、畫圖形等操作活動，使學生形成正確的數的概念；再如，教5的分解時，讓學生拿出5根小棒，先左手拿1根，右手拿4根，合起來共5根，再讓學生左手拿2根，右手拿3根……理解5可以有多種分解方法.類似這樣可以激發(fā)興趣的情境很多，這樣安排教學，既能用眼進行觀察，又用動手進行操作，還用動腦進行思考，學生自然會有很大的興趣投入學習.

二、營造氛圍，促成學生愉快學習

環(huán)境因素對學生的學習影響較大，應該引起我們每位數學教師的重視.良好的學習氛圍，對學生無形之中會起到一種暗示作用，可以調節(jié)心情，讓學生對某一事物抱著積極的態(tài)度，并把自己的有關心理活動指向集中于這種事物.在數學課堂教學中，我們通過創(chuàng)設學生主動學習的氛圍，讓學生愉快地參與課堂學習，引導學生發(fā)現規(guī)律、培養(yǎng)習慣、掌握知識和方法，取得了良好的效果.

例如，在教學“小數的加、減法”的時候，我拍了一段到商場購物的錄像，讓學生真實地感受生活中的數學，找零錢幾元幾角甚至幾分，并讓學生計算顧客付款的錢數和找回的錢數，學生們在真實的情境中，將學到的知識應用于生活，既提高了數學的興趣，也解決了問題.例如，“利率的調查”一課，我設計了“與柯南一起調查利率”的故事，營造了與名偵探柯南一起去調查利率的良好氣氛，由于柯南是學生很喜歡的卡通人物，學生們的興趣一下子就來了！以柯南的故事貫穿，引導學生運用利率知識解決“偵探”過程中遇到的問題.

三、交流活動，誘發(fā)學生主動參與

交流與活動是課堂的重要構成，包括師生之間和生生之間的交流，以及學生的小組合作活動.實際上教學就是師生雙邊的活動，是學生在教師引導下的學習活動.我們要不斷進行友好的師生交流，積極引導學生進行小組合作學習，時間長了，學生參與教學的意識就會不斷增強.現實教學中，我們發(fā)現小組合作學習的效果并不好，在分組活動中，常常很容易形成“小權威”，學習不好的則依賴好學生學習.如果不加以調整，一些學困生容易被動參與數學的學習，這樣不利于合作學習，也不利于數學學習主動性的發(fā)展.所以，小組活動學習要考慮到學生的參與度，盡可能考慮到小組成員性格、素質、能力的互補和搭配，要鼓勵學生善于發(fā)現和學習別人身上的優(yōu)點.

對于個別學困生要給予必要的幫助，鼓勵他們主動參與，表揚他們的積極表現，盡可能讓他們充分表述自己的看法，大膽與同學交流，及時肯定他們的進步.同時，為學有余力的學生提供足夠的材料，充分發(fā)揮潛能.只能這樣小組活動才不會流于形式，學生才能真正主動參與教學.例如，小組合作學習“圓柱體的側面積”時，由于寬是圓的周長較難理解，所以我建議學困生先說看法，再與學習能力較好的學生交流，通過交流自行修正認識的不足和錯誤，這樣無論是哪一類學生都能主動參與合作，效果良好.

四、指導方法，激勵學生參與教學

學有學法，方法不當，事倍功半！只要方法得當，學生參與數學學習的主動性肯定會增強.數學不同于其他實驗學科，不能讓學生直接觀察實驗得出結論，數學概念的概括、公式的推導甚至題目的解答，都是講究方法的.首先，要注意觀察的方法，要引導學生把握觀察的合理順序，從整體到局部或由局部到整體，從一般到特殊或從特殊到一般，要懂得觀察的漸進性，利用對比，養(yǎng)成反復觀察、仔細觀察的習慣；其次，要注意思考的方法，數學是“思維的體操”，課堂教學中概念的提出、公式的概括、問題的辨析、知識的聯系等等，都需要學生善于思考，教師要在學生思考的過程適時啟發(fā)，要引導學生多問幾個為什么，教會他們如何動腦，如何去思考，堅持這么做，學生獨立思考的習慣得到改善，能力將會得到迅速提高，學生思維能力的發(fā)展就快.

例如，學習了“角的認識”，對于什么叫角，“角的大小與邊的長短無關”等內容，看似很簡單，學生好像都懂，這時我提醒了一下：“沒真的沒問題了嗎？”有幾名學生認真思考一會，提出了疑問：“角的大小為什么與邊的長短無關呢？”經過討論，一起理解了原來角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關.角只是“張開的程度”.再如，學習“10的分與合”，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生用多種方法解決問題，大部分學生用手指比畫，還有的學生用筆芯擺弄，甚至有學生用撲克牌來思考，從而自己得出結論.多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多.

總之，培養(yǎng)學生的參與意識是數學課堂教學的重中之重，沒有學生的參與，我們的教學就只是空殼子，是無本之木，教師的教學也就成了擺設.同時，參與意識是學生真正成為數學學習主人的前提，關系到整個數學學科的學習效果，甚至教學的成敗！在數學教學過程中，教師要通過培養(yǎng)和加強學生課堂教學的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，讓每名學生學到有價值的數學，人人都獲得必需的數學，在數學上得到不同的發(fā)展！