淺議幼兒園區角游戲對孩子成長的影響

茍輝英

摘要：區角游戲是幼兒園的主要活動之一，怎樣在區角游戲中有效促進幼兒良好個性的發展，促進孩子相互交往，相互合作的能力，提高孩子處理問題以及解決問題的能力是我們一直努力的方向。本文從區角游戲的特點以及游戲活動對孩子成長影響的幾個方面論述了幼兒園區角游戲對孩子成長的影響。

關鍵詞：區角游戲；玩中學；做中學；自信心；好奇心；主動性；主體創造性；注意力；社會性

區角游戲是幼兒園主要游戲活動之一，是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設游戲環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和游戲伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動，是教師和孩子們交流的重要平臺。

區角游戲有三個特點，第一，目標是清晰的、有序的，但非即時的。第二，空間與時間是半開放的。第三，活動過程是自主的。幼兒在區角活動中以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑，它是幼兒的自主性學習活動。是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為“我要游戲”，而不是 “要我玩”，自主性是幼兒游戲活動的內在特征。區角活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長？實現“玩中學、做中學”。在區角活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。對周圍的一切都充滿了好奇、探索欲望。在心中萌芽并發展，促使他們去游戲、去追求、去探索，借助于游戲這樣一種類同于社會氛圍來解決需要與現實的矛盾，以達到對現實生活的體驗和感悟，消除緊張感，滿足好奇心。在幼兒游戲的過程中，我發現，區角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高了孩子處理問題、解決問題的能力。區角活動對孩子成長的影響具體體現在下面幾個方面。

一、區角活動能滿足不同幼兒的需要，增強幼兒自信心

每個幼兒都有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性，有自己獨立的人格。在區角活動中教師會設置多個不同的區角，這些區角能滿足不同愛好的幼兒自由選擇，每個幼兒都能在自由、寬松的心理環境下，根據自己的愛好和能力選擇自己喜歡的活動，他們會運用各種感官去眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特征。他們的個性化需求、興趣得到滿足，學習的原動力、潛力得到激發，增強了幼兒的自信心。這樣的學習能讓幼兒真正享受由學習過程帶來的快樂，并有可能獲得終身學習和發展的動力機制。

二、區角活動有利于激發幼兒的好奇心，發展幼兒的主動性

幼兒天生就具有好奇的心理，具有探索探究的欲望，區角活動提供給幼兒可供他們探索的環境和材料，沒有教師過多的指示、組織，幼兒可以自由的選擇老師為其提供的各種材料，按照自己的想法和看法進行探索活動，并且不受別人干擾。與教學活動相比，幼兒的主體性更加增強，有更多的機會自己決定、主動參與、充分交往、探索，主動沿著教師所鋪設的教育軌道前進。

三、開展區角活動有利于發展幼兒的主體創造性

《綱要》的頒布與實施，體現了“以幼兒發展為本”的教育宗旨：應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。幼兒初步的創造意識是在不斷操作事物的活動中萌發的，幼兒初步的創造能力也是在這樣的活動中發展的，持續不斷的實踐活動是幼兒初步創造活動的起點。

幼兒園區角活動為促進幼兒進行持續不斷的探索活動，進而為幼兒創造意識的萌發和初步創造能力的發展提供了廣闊的空間。幼兒盡管年齡很小，各方面的發展很不健全，但他是個獨立的個體，其主體性也需要在活動中教育培養，對幼兒來說區角活動的開展確保了他的主體地位，使他們的主動性得到進一步的發展，在寬松、民主、安靜的環境里可以主動選擇玩具和材料，主動運用各種感官學習探索，減少了心理壓力。開展區角活動，就更體現出這種幼兒主體性的特征了。

四、區角活動有利于培養幼兒的注意力。

幼兒的有意注意是一種有預定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活動中占主導地位，是一種最有效的注意。要培養這種注意，必須首先使幼兒明確任務，能控制自己的行為，并使行為服從于活動的目的與要求注意的事，使孩子能不斷積極、主動、自覺地保持注意。區角活動的每個區分為不同的任務，是一種積極、主動、自覺的探索過程，符合培養注意的要求。而注意力是衡量學習效率的一項重要指標，良好的注意力可以使幼兒受益終生。

五、開展區角活動有利于幼兒社會性的培養，為幼兒適應社會提供了良好的學習環境

孩子們在區域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關系，他們通過不同角色的扮演，學習不同角色的交往方式，想象表現并體會不同的情感，在照顧娃娃時想象表現并體驗父母對孩子的呵護；做醫生時細心照顧病人，模仿醫生對病人做各種檢查，對病情進行詢問；做服務員時耐心熱情地接待顧客，做爸爸時禮貌接待客人，學習做菜、打掃衛生等等，這些區角活動中角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意識。我們班的饒治煒小朋友是奶奶的心肝寶貝，家里的小皇帝，自理能力相當差，老師有意識地引導他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家給娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃飯，通過一次次的嘗試，饒治煒小朋友變得能干了，自己的事情自己搶著做，奶奶笑得樂開了花，這不能不說是區角活動的功勞。在活動區角中孩子們能夠找到屬于自己的天地，能夠在屬于自己的空間里感受、發現和創新，在區角活動中，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態，在自己的小天地里探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。所以說，區角活動在一定程度上為孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎。

時代的發展需要培養新世紀的人才，良好的個性發展是孩子成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區角活動是培養孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，作為老師要利用挖掘區角活動的教育途徑，讓區角活動真正成為孩子成長的搖籃。

可見，區角活動突破了傳統教育中幼兒處于被動靜止狀態的局面，不是讓幼兒被動靜止的接受知識，而是通過教師設計的可供幼兒操作的環境，讓幼兒在和環境的相互作用中主動的得到發展，激發了幼兒對周圍世界的探索興趣，培養了其探索精神，對幼兒的終生發展有著重要意義。

參考文獻：

[1]《3—6歲兒童學習與發展指南》