淺論大學生創新創業與知識產權教育

【摘 要】大學生就業難已成為一個不爭的事實，并且呈現越來越難的趨勢。大學生創新創業是緩解就業壓力的一個有效方法。為了提高大學生創新創業的成功率，必須開展知識產權教育，分析知識產權教育現狀并進行改革。

【關鍵詞】大學生；創新創業；知識產權教育

一、大學生創新創業的意義

（一）創新創業能緩解社會就業壓力

面對“大學生就業難”問題，大學生創新創業為社會做出了重要貢獻。一方面學生可以在創新創業的過程中，創造潛能，發揮才華，實現自我發展。另一方面，緩解社會就業壓力，并可以為社會增加就業崗位。

（二）創新創業能實現大學生自我價值

對于大學生來講，創新創業可以實現自我價值。創業是一種勞動方式，是一種鍛煉思考、判斷、推理等能力的綜合行為。通過創業，大學生可以充分調動自己的主觀能動性，將自己的職業與興趣緊密結合，做自己最喜歡，最感興趣的事情，從而改變自身就業心態，實現自我價值。

（三）創新創業能培養大學生的創新精神

大學生都是朝氣蓬勃、充滿希望、追求理想、實現夢想的年輕人，毫無疑問，大學生是創新創業的主力軍。大學生創新創業，可以把就業壓力轉化為創業動力，有利于創新精神的培養。

（四）創新創業能使大學生提早確定人生目標

創新創業能使大學生提早確定人生目標。大學生在創新創業的過程中，會提早面對社會上出現的各種各樣的問題，這樣可以培養學生分析問題，解決實際問題的能力，也可以增強自身的自信心，提早確立自己的人生目標。

二、知識產權教育的現狀分析

當前，我國的創新創業教育已進入高速發展期，各級教育部門以及各高等院校都陸陸續續出臺了一系列創新創業教育政策。然而，專門針對大學生創新創業的知識產權教育課程還沒有形成系統，有的高校即便開設知識產權選修課，其效果也不理想，因此，加強知識產權教育有著十分重要的意義。概括起來，制約高等院校知識產權教育有效開展的主要因素包括：

（一）定位不夠清晰

許多高等院校對知識產權教育的層次、性質和目標定位不夠清晰。首先，對對知識產權教育的層次性認識不足，不知道該屬于精英教育還是通才教育；其次，對知識產權教育的性質認識不夠，不知道是屬于知識產權專業教育，還是屬于普及教育；再次，對知識產權教育的目標定位不準，培養的人才適應性不強。

（二）缺乏系統性和針對性

許多高等院校對知識產權教育的內容缺乏系統性和針對性。知識產權教育的系統性不僅包括專利權、著作權、商標權和商業秘密等知識內容的系統性，還包含的知識產權意識培養、基本知識傳授等知識的綜合性。目前，大學生知識產權教育中普遍存在重知識傳授、輕能力培養的傾向，講課內容陳舊落后。

（三）教育的手段單一，實踐性教學不足

許多高等院校對知識產權教育的手段單一，實踐性教學不足。雖然少數高等院校開設了知識產權選修課，但大都以傳統課堂講授為主，案例教學法、實踐性教學并沒有得到全面運用。

（四）師資力量匱乏，教學保障條件不到位

許多高等院校開展知識產權教育的老師，普遍精通法理，但缺乏實踐和專業經驗。比如，面對理工科學生，精通知識產權知識的老師又不懂理工科專業知識。目前，無論從數量上還是從質量上看，從事知識產權教育的教師都明顯不能滿足現實需要。

三、知識產權教育的改革

（一）準確定位知識產權教育的培養目標

高等院校面對知識產權專業教育的大學生要重精英教育、職業教育，培養知識產權專門人才。而面對非專業的知識產權教育的目標在于：通過知識產權知識的學習，形成大學生的知識產權基本素養，全面提高大學生的創新創業能力。

（二）改革高校知識產權教育的內容體系

高等院校對于知識產權課程設計，首先，應注重內容的系統性和針對性。課程講授除了要介紹傳統的專利法、商標法、反不正當競爭法等內容外，還要講解民族民間文學藝術保護等熱點問題；既要重視知識產權保護制度的講授，還要重視知識產權創造、管理和運用等相關知識傳遞。其次，應根據不同專業、不同年級的特點，因材施教。例如，對于，理工科專業學生，要對計算機軟件保護、專利制度等內容進行重點教學。同時，還應結合大學生身邊常見的知識產權侵權問題，典型案例進行教學，來增強授課的教學效果。

（三）拓展知識產權教育的渠道

面向全校大學生知識產權知識傳授，高等院校的主要途徑是將知識產權教育納入正規的教學體系。各高等院校應開設知識產權必修課或選修課，除此之外，高等院校還要拓寬教育渠道。比如，定期舉辦知識產權系列講座，聘請知識產權專家，加強知識產權宣傳力度，加強校企合作等等。

（四）加強知識產權師資培養和引進力度

目前，我國高等院校從事知識產權教學的教師主要是法學專業教師，雖然自身的專業知識過硬，但是知識結構單一，不懂其他學科，實務經驗缺乏，難以滿足高等院校大范圍開展知識產權教育的需求。應該加強知識產權師資培養和引進力度。對于師資培養，可以重點選派本校有一定基礎又具有其他學科背景的教師進行培訓，然后整合到知識產權專職教師隊伍中來。對于引進力度，可以重點放在具有豐富實務經驗的兼職教師，如聘請校外優秀的知識產權律師、代理人、法官以及企業知識產權管理人員兼職授課，來彌補專職教師實踐能力較弱的缺陷。

四、結語

大學生創新創業與知識產權教育在很大程度上是重合的，同效互補的：一方面，大學生創新創業為知識產權教育提供了實施的基礎和平臺，另一方面，知識產權教育又為大學生創新創業教育注入新的內容和形式。兩者相輔相成，相互促進。因此，應將兩者緊密地結合起來，加強知識產權教育，推動大學生創新創業素質的全面提升。

作者簡介：王莉（1982-），女，籍貫：江西省撫州市人，學歷：碩士，職稱：講師。工作單位：廣州華夏職業學院信息工程學院 計算機教師，主要研究方向：網站開發。

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