數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的研究

孫秋成+張曉麗+于欣揚(yáng)

長春師范大學(xué)

【摘 要】針對目前高等教育的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合本省本科院校的實(shí)際情況，提出數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的教學(xué)改革方案和措施。該措施，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中， 要注重以人為本， 強(qiáng)調(diào)師生民主、平等的主體關(guān)系，通過更新教育觀念， 構(gòu)建了創(chuàng)新體系。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型；高校；培養(yǎng)模式

前言

高校教育中數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)能力和解決實(shí)際問題的能力，而創(chuàng)造性能力體現(xiàn)的是創(chuàng)造性思維和科技創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問題的能力則是一種靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天， 信息化和信息技術(shù)的應(yīng)用將成為國家、企業(yè)綜合競爭力的重要標(biāo)志，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要時(shí)刻關(guān)注內(nèi)外部環(huán)境的變化并迅速做出響應(yīng)， 制定出符合信息化時(shí)代人才需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程體系， 創(chuàng)建以體驗(yàn)式教學(xué)為主的多元化教學(xué)方法體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)， 最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)自主性， 培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才以應(yīng)用型本科教育作為發(fā)展方向的新建本科院校，其發(fā)展基礎(chǔ)、服務(wù)面向、生源特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)等因素決定了其人才培養(yǎng)的職業(yè)化傾向，其培養(yǎng)特征是進(jìn)行專業(yè)教育，需要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為支撐，以課程改革為核心，并開展相關(guān)教學(xué)建設(shè)與教學(xué)改革，而不應(yīng)成為傳授高深的學(xué)問、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才的研究型的大學(xué).特別是數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)其工程背景及案例部分的教學(xué)，突出應(yīng)用性。實(shí)際上，對大部分新建本科院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，主要不是為了研究數(shù)學(xué)，而是能夠運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識和方法，解決自己工作或現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。作為這類院校的教育工作者，我們不僅要關(guān)注社會發(fā)展需要什么樣的數(shù)學(xué)人才，同時(shí)也要關(guān)注數(shù)學(xué)人才的全面發(fā)展需要什么樣的素質(zhì)，這就要求我們在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，一定要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程體系，加強(qiáng)課程群的建設(shè)，樹立較全面的知識觀，處理好通識教育、專業(yè)大類教育和專業(yè)方向教育及第二課堂和課外教育之間的關(guān)系，科學(xué)合理地搭建教育教學(xué)的課程體系平臺。

一、面臨的主要問題：

1.通過更新教育觀念，構(gòu)建創(chuàng)新體系，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，如何注重以人為本，強(qiáng)調(diào)師生民主、平等的主體關(guān)系是本文需要解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。

2.如何有效的實(shí)行本科生導(dǎo)師制，使學(xué)生從以管為主到以導(dǎo)為主，導(dǎo)師將自己多年的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生， 同時(shí)提供各方面信息和進(jìn)行必要的輔導(dǎo)是本文需解決的另一個(gè)關(guān)鍵問題。

二、解決方法：

1.實(shí)行本科生導(dǎo)師制，通過導(dǎo)師的個(gè)人項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的初步科研能力，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量也普遍得到提高。

2.以數(shù)學(xué)建模競賽為龍頭，以省級、校級有關(guān)教改項(xiàng)目研究為基礎(chǔ)，積極開展提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的研究和實(shí)踐。

3.以數(shù)學(xué)普及協(xié)會為載體，向全校學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的系列講座，普及數(shù)學(xué)建模知識和數(shù)學(xué)建模競賽。

4.構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。選擇恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容和合適的數(shù)學(xué)軟件構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。從時(shí)間與內(nèi)容兩個(gè)方面開放實(shí)驗(yàn)室，部分學(xué)生直接參加教師的科研課題，部分學(xué)生自行建立的數(shù)學(xué)模型可到計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行求解和驗(yàn)證。

5.教學(xué)的過程加強(qiáng)能力特別是專業(yè)技能的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教育、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不但要擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，而且要具有將理論應(yīng)用于實(shí)踐的應(yīng)用能力，為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

6.建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、雙師兼?zhèn)洹＜娼Y(jié)合的師資隊(duì)伍是不斷提高高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。注重選拔和引進(jìn)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，根據(jù)培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才教師的要求，有計(jì)劃地安排青年教師到企業(yè)頂崗鍛煉或參與科研項(xiàng)目，不斷提高教師綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

本文探討了教育、實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。通過改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的教育模式，探索理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，擴(kuò)寬辦學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘林珍，季良靖. 從傳統(tǒng)整體性思維方式審思高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（09）：18-19+31.

[2]謝廣偉. 高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的研究與實(shí)踐——以廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院機(jī)電精英班為例[J]. 職業(yè)，2014，（36）：73-74.

[3]王玉. 國內(nèi)會計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（45）：177-179.

[4]謝琦. 改革考核方式，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才——以《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》課程為例[J]. 經(jīng)濟(jì)師，2013，（01）：142-143.

[5]潘林珍，季良靖. 從傳統(tǒng)整體性思維方式審思高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（09）：18-19+31.

[6]謝廣偉. 高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的研究與實(shí)踐——以廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院機(jī)電精英班為例[J]. 職業(yè)，2014，（36）：73-74.

[7]王玉. 國內(nèi)會計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（45）：177-179.

[8]白藍(lán)，李瓊. 西部民族地區(qū)高等教育中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究——以吉首大學(xué)為例[J]. 湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（05）：92-96.

[9]唐高華，湛邵斌. 通識教育理念下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)思考[J]. 深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（02）：31-35.

[10]伊娜. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新型城市建設(shè)驅(qū)動路徑探究[J]. 遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（05）：128-130.

[11]何麗，華斌，劉軍. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2014，（02）：5-9.

[12]吳德星. 科教融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2014，（01）：4-7.

[13]謝琦. 改革考核方式，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才——以《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》課程為例[J]. 經(jīng)濟(jì)師，2013，（01）：142-143.

[14]黃巧云，劉凡，劉震，馮永平，譚文峰，戴珂. 高校“教研一體化”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例[J]. 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012，（05）：122-126.

[15]易麗麗. 科研平臺在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]. 高等建筑教育，2012，（04）：24-26.

[16]涂銘旌，唐英，張進(jìn)，孟江平. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思路、方法及路徑（一）[J]. 西華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，（04）：1-4+118.

[17]張輝，焦嵐，李穎. 創(chuàng)新型人才的剖析和塑造[J]. 黑龍江高教研究，2012，（06）：133-137.

[18]馬壯，楊松. 大學(xué)生個(gè)性發(fā)展與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探究[J]. 常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012，（01）：113-116.