職業技術院校學生心理健康狀況的分析及矯正

湘潭醫衛職業技術學院

【摘 要】中國職業技術院校學生的心理健康狀況，與中國社會狀況密切相聯，深深體現著中國社會變化的印記。經濟社會轉型時期，給人們的社會生活帶來極大沖擊，人們的思想觀念正在發生著變化，職業技術院校學生的心理也在經受漫長的歷練，許多職業技術院校學生產生了不同程度的心理問題。

【關鍵詞】職業院校；心理問題；矯正

一、職業技術院校學生心理健康狀況分析

中國職業技術院校學生群體的心理健康狀況基本上是好的，積極健康的心理狀況占主導地位。但是，存在的問題也不容忽視，目前我國職業技術院校學生心理主要存在以下問題[1]。（1）焦慮、煩躁心理。這是職業技術院校學生群體中較為普遍心理問題，其中大一新生比較嚴重。主要有兩個方面的原因：一是 “后高考現象”造成的。從高中二年級后期、經高三緊張的復習和不斷的模擬考試，學生心理承受力嚴重受挫，但在當時還是積極準備高考。而高考之后，陸續出現各種心理問題。二是角色轉換的迷茫。中學時期一心一意為了高考而拼搏，目標是明確的，教師不斷督促，家長耐心鼓勵，而現在一切發生了變化，他們還不適應自己新的社會角色。（2）厭學心理。這是職業技術院校學生群體中存在比較嚴重的問題之一，以往的數據是理、工、農、醫等專業的職業技術院校學生對如政治理論等公共課有厭學心理，現在許多職業技術院校學生對專業課也有厭學心理，公共課中擴展到公共數學、公共外語，醫學課中除臨床醫學之外的基礎醫學的許多課程?，F在職業技術院校學生厭學心理的原因非常復雜，其中，職業技術院校學生學習動機與社會對學科的需要的矛盾是職業技術院校學生產生厭學的重要心理機制之一。（3）自尊心理。按照James自尊的單維結構理論評價，很多職業技術院校學生的自尊心理是不恰當的。James自尊的單維結構理論認為，自尊取決于個體在實現其所設定目標的過程中成功或失敗的感受，其公式是：自尊=成功/抱負水平，即個體的自我價值感取決于實際的成就與潛在能力的比率。令人不解的是，不少職業技術院校學生是成功也自尊，失敗也自尊。心理預期值與運行結果的不統一。（4）自我顯示心理。在我們的研究中，這種案例比例較少，但是，影響較大，副作用也較大。其表現是，喜歡過分夸張和表現自己，自以為是，驕傲自大，目無一切，受不得半點忽視或壓抑，并且極富反抗性和攻擊性。（5）失眠。許多職業技術院校學生失眠是與心理有關，研究發現，只有極少數是經常失眠，絕大多數是遇到重大事情時失眠，最突出的是考試前失眠，考試后，臨床癥狀消失。另外，畢業前許多職業技術院校學生有較為嚴重的失眠表現，這與對就業問題的擔憂有關，屬于可逆性心理問題。（6）性敏感心理。這種情況在職業技術院校學生中也是較為常見的，其表現常常誤解異性間的正常交往，產生單相思現象，以至于精神萎靡不振，影響正常的學習和生活[2]。

職業技術院校學生心理問題分為三個不同程度的層次：心理缺陷、心理不健康、心理障礙。心理缺陷不等于心理不健康，心理不健康不等于心理障礙。以上情況，絕大多數屬于心理缺陷，這種情況雖然不容忽視，但是并不可怕，缺陷可以理解為雖然不完美，還屬于健康的范疇。但如果不及時矯正，就有可能發展為心理不健康。心理不健康，表現在情感、意志等方面的心理缺陷，但在行為和意志方面，沒有太大問題，屬于可以自己控制的范疇。心理不健康，在行為上的還具有可控性，所以它沒有大的害處，需要及時進行心理治療，避免其發展為心理障礙。我們認為，心理障礙者還具備認知能力，行為基本正常，所以，精神障礙者不屬于一般意義上的精神病人。對于心理障礙患者，需要具體診斷全面治療，不僅進行心理治療，而且應當使用必要的藥物治療。

二、職業技術院校學生心理問題矯正方法探討

（一）建立良好的有利于心理健康的環境

職業技術院校學生心理健康離不開良好的教育環境，離不開全體教師的共同努力。應當努力營造一個樂觀、積極向上、尊重、友善、寬容、朝氣蓬勃的有利于心理健康的環境。要對職院教育工作者和教師進行心理輔導知識培訓，讓他們了解心理咨詢，學習與學生進行有效溝通的技巧，掌握職業技術院校學生的主要心理問題及應對措施，能夠運用心理學的相關知識做好學生的各種工作。同時，通過校報、?？?、廣播站等輿論宣傳的作用，加強校園文化的導向作用、調適作用和凝聚作用[3]。

（二）堅持以預防性和發展性為指導的心理輔導原則

傳統的心理輔導側重矯治是一種消極的方法。實際上，大部分學生的心理問題還只是對個別問題的抉擇困難。預防性原則目的是“防患于未然”。在條件允許的情況下，對職業技術院校入校新生進行心理健康普查，建立心理檔案，做到對心理問題的早期發現和預防，以及對心理危機的早期覺察和干預。同時，開展有針對性的心理健康教育，預先告知他們將面臨的各種變化，讓他們做好心理準備，并提供有效的心理調適方法。發展性原則的重點就是教師有意識地為學生創造成功的經歷，發展學生的潛能。許多職業技術院校學生對自己都抱有過低的評價和期望值，而隨著學習過程的不斷深入、環境的改變，職業技術院校學生也應當對自己重新定位，了解自我，悅納自我，進而發展自我的潛能[4]。

（三） 開展多種形式的心理咨詢工作

要讓職業技術院校學生充分了解心理咨詢的作用，并為其創造條件，有效地利用這一手段，懂得如何使自己健康成長。積極向全體學生進行心理保健的普及教育，開展心理問題的探討；對有相同心理問題如人際交往障礙、抑郁、焦慮等問題的學生，組成心理互助小組，進行團體心理咨詢；對個別有較嚴重的心理障礙的學生，經常性地進行個人心理咨詢。

（四）加強學生的自我保健教育

“心病還得心藥醫”。有了心理問題，人們自然是想到找心理咨詢師宣泄、傾訴，是一種積極的方法。但是，最好的心理咨詢師就是運用心理學知識進行自我調適，自我解決心理沖突、矛盾，達到心理健康。每個人都應該成為自己的心理醫生。因此，我們要引導學生加強自我保健，讓他們成為自己的心理保健醫生。這樣他們就能有意識地進行自我心理調適，培養良好的個性，在生活中保持自信、樂觀、坦誠、豁達、堅忍不拔的心理品格。面對紛繁復雜的社會壓力，學生最重要的是一種心理上的自助[5]。

上述各種方法，可以單獨使用，也可以綜合使用。具體情況不同，采取的措施方法也不同。并且由于實際情況的復雜性，決定了解決問題的方法和途徑的多樣性，任何以教條主義形式運用理論，都是不正確的。

參考文獻：

[1] 肖永春，劉明波，高山川.大學生心理健康素質現狀分析.復旦教育論壇，2005，3（2）：50～55

[2] Kring，A.M.，Davison，G.C， Neale，J.M. & Johnson，S.L.，Abnormal Psychology，（10th ed.），New York： John Wiley & Sons，2006：131～135

[3] 徐慧，張建新，張梅玲.家庭教養方式對兒童社會化發展影響的研究綜述.心理科學，2008，314（4）：940～942

[4] 凌輝，張建人，李俊良.大學生人格障礙癥狀水平與家庭環境的相關研究.中國臨床心理學雜志，2008，16（6）：652～653

[5] 胡春紅.不同貧困程度大學生心理健康狀況的方差分析.中國健康心理學雜志，2010，18（3）：333～334

作者簡介：

李俊雅（1983—），女，河南許昌人，碩士，講師，從事藥物分析教學及藥品質量標準研究與新藥研發工作。