大學(xué)生就業(yè)觀的價(jià)值引領(lǐng)研究

湯慧

【摘 要】 本文是從社會(huì)主義核心價(jià)值觀和大學(xué)生就業(yè)觀的辯證關(guān)系出發(fā)，探討大學(xué)生就業(yè)觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀不符合相違背的主要問(wèn)題并深入分析其根源，并提出對(duì)策建議即以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)觀的實(shí)踐路徑：大學(xué)生就業(yè)觀教育需要政府、社會(huì)和高校的緊密配合，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)觀 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 辯證關(guān)系 實(shí)踐路徑

一、大學(xué)生就業(yè)觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相悖的問(wèn)題及其影響因素

（一）、大學(xué)生就業(yè)觀存在的問(wèn)題

第一，缺乏吃苦耐勞精神，“愛(ài)國(guó)”奉獻(xiàn)思想薄弱；大學(xué)畢業(yè)生普遍關(guān)注沿海、穩(wěn)定收入高，單位福利待遇好的工作，不愿意去往西部地區(qū)和非一二線城市，這不利于我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)對(duì)于人才的需求，再加上人力資源的非有效合理配置，導(dǎo)致西部及邊貧地區(qū)人才緊缺而沿海城市人才過(guò)于飽和的惡性循環(huán)。

第二，就業(yè)態(tài)度消極，“ 敬業(yè)”素質(zhì)欠佳；據(jù)調(diào)查得得知，大學(xué)生畢業(yè)去向越來(lái)越多種多樣，考研深造，出國(guó)留學(xué)、考公務(wù)員等，越來(lái)越多的“95后”年輕人對(duì)待就業(yè)缺乏吃苦耐勞的精神和奉獻(xiàn)精神，不考慮自身的素質(zhì)，過(guò)于重視發(fā)展前景，不愿意到最能發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)和自身優(yōu)勢(shì)的缺乏人才的崗位去，更兼頻繁跳槽和辭職，態(tài)度消極且毫無(wú)敬業(yè)意識(shí)。

第三，“誠(chéng)信”意識(shí)薄弱，理想現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；偽造假證，杜撰社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷和學(xué)生干部經(jīng)歷，隨意毀約，誠(chéng)信意識(shí)越發(fā)淡泊。在校期間較少接觸社會(huì)，造成了就業(yè)觀念過(guò)于理想化，在工作中遇到的問(wèn)題常用“我以為”模式來(lái)解決，這些不良的就業(yè)現(xiàn)象顯然與社會(huì)主流價(jià)值觀相違背。

（二）、大學(xué)生就業(yè)誤區(qū)存在的原因

第一，陳舊的就業(yè)觀念以及過(guò)高就業(yè)期望值；忽視對(duì)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，易造成以自我為中心，缺乏奉獻(xiàn)精神。受“學(xué)而優(yōu)則仕”“官本位”等傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，過(guò)于執(zhí)著黨政機(jī)關(guān)。據(jù)教育部直屬75所高校發(fā)布的《2016屆高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》希望去西部就業(yè)的大學(xué)生比例僅為4.78%；還有一些大學(xué)生不了解就業(yè)形勢(shì)，對(duì)待就業(yè)過(guò)于樂(lè)觀，產(chǎn)生過(guò)高的職業(yè)期望，容易在求職過(guò)程中面臨心理問(wèn)題。

第二，缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系和長(zhǎng)效機(jī)制；學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵理解不夠全面，高校在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、正確定位、職業(yè)技能和心理引導(dǎo)等方面仍需加強(qiáng)，大學(xué)生就業(yè)教育在學(xué)校教育中仍然比重偏小，社會(huì)主義核心價(jià)值觀還未真正融入到大學(xué)就業(yè)觀教育；顯性課堂教育和隱性思想引導(dǎo)以及畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)體系仍然沒(méi)有深入到畢業(yè)生的就業(yè)體系當(dāng)中；

第三，多元價(jià)值觀的影響以及用人偏見(jiàn)；隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西方的功利主義、拜金主義等社會(huì)思潮對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生影響，大學(xué)生過(guò)分注重功效與實(shí)惠，關(guān)注待遇與發(fā)展機(jī)會(huì)，集體主義和奉獻(xiàn)主義精神被忽視。其次存在用人偏見(jiàn)，某些用人單位非“211”、“985”不招，造成了人才浪費(fèi)。用人單位歧視女大學(xué)生，認(rèn)為女大學(xué)生承壓能力差，性格軟弱，面臨結(jié)婚生育的問(wèn)題，影響工作。這些都使本就嚴(yán)峻的就業(yè)供求關(guān)系更加惡劣，人才市場(chǎng)雪上加霜。

二、 社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的實(shí)踐路徑

（一）、 融入學(xué)校課程指導(dǎo)、立足職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

以思政課為主，職業(yè)生涯規(guī)劃課程為輔，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀。馬克思說(shuō)：“人是自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性的辯證統(tǒng)一”，身體力行的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀能激勵(lì)學(xué)生自發(fā)接受并形成科學(xué)認(rèn)知，能培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德；將之融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，能充實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。其次，建立隱性滲透，利用主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)、了解職業(yè)發(fā)展，開(kāi)展講座、文化活動(dòng)，以非課堂式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的就業(yè)觀。并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，逐步理性確立個(gè)人的理想信念。

（二）、貫穿國(guó)家機(jī)制保障，優(yōu)化人才資源配置

開(kāi)展措施鼓勵(lì)學(xué)生基層就業(yè)，增加中小企業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)；高校應(yīng)尊重學(xué)生的就業(yè)需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)雙向結(jié)合，是更加行之有效的針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的鼓勵(lì)機(jī)制。完善就業(yè)市場(chǎng)法律，建立健全機(jī)制體制，創(chuàng)建社會(huì)環(huán)境大和諧。將誠(chéng)信教育列入重要一環(huán)，充分挖掘個(gè)人層面的精神內(nèi)涵以及對(duì)于就業(yè)觀的啟示，充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；

（三）、促進(jìn)社會(huì)積極導(dǎo)向、激發(fā)學(xué)生職業(yè)熱情

在引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)時(shí)，社會(huì)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極導(dǎo)向作用，著力指出正面事例的宣傳導(dǎo)向作用，強(qiáng)化權(quán)力制約機(jī)制，形成社會(huì)的良好風(fēng)氣，社會(huì)主義核心價(jià)值觀身為我國(guó)公民所應(yīng)該遵守的價(jià)值準(zhǔn)則，無(wú)論是用人單位還是求職者都應(yīng)自發(fā)傳播“社會(huì)的正能量”，互相監(jiān)督遵守，并“外化于行，內(nèi)化于心”。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民個(gè)人價(jià)值目標(biāo)為引導(dǎo)，能更客觀地認(rèn)識(shí)自己，明確職業(yè)定位，在實(shí)踐中磨練就業(yè)心態(tài)，以寬闊的心態(tài)面對(duì)職業(yè)面對(duì)職業(yè)挫折，發(fā)展“干一行、愛(ài)一行”的工匠精神。

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