淺談口腔醫(yī)學技術專業(yè)正畸學教學改革

席海盟+孫立平

摘 要：教學價值高的口腔正畸學是口腔醫(yī)學技術專業(yè)中的一門重點選修課程，近年臨床口腔正畸學科的發(fā)展使得該學科在未來發(fā)展道路上獲得良好契機的同時也迎來相應挑戰(zhàn)。現(xiàn)代口腔醫(yī)學發(fā)展不僅要求口腔正畸技工掌握制作傳統(tǒng)哈雷保持器與牙合墊平導技術，而且還要具備制作其他復雜新型活動功能矯正器技術能力。加強口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生正畸學教育，充分挖掘、培養(yǎng)學生潛能，使其掌握扎實過硬的專業(yè)技術，適應當前社會發(fā)展要求與職業(yè)選擇需求。結(jié)合專業(yè)性強、課時量少、內(nèi)容抽象難懂正畸學特點，立足正畸學教育現(xiàn)狀及口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生特點開展口腔正畸學教育改革實踐。

關鍵詞：口腔醫(yī)學技術專業(yè) 口腔醫(yī)學技術學生 正畸學

中圖分類號：R78-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0198-02

集中研究兒童生長發(fā)育過程中遺傳、環(huán)境因素所致牙齒、頜骨、顱面畸形形成原因、診斷、治療、預防的口腔正畸學是一門專業(yè)性較強的學科。口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生與口腔醫(yī)學專業(yè)學生正畸學教育側(cè)重點差異顯著，基本理論知識掌握與動手實踐能力的培養(yǎng)是大專生正畸學教育的側(cè)重點。結(jié)合口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生自身特點與正畸學教育現(xiàn)狀，改進正畸學教學方法，深化教學改革，力爭讓更多口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生在有限的時間內(nèi)熟練掌握正畸學知識，提高教學質(zhì)量的同時，為學生今后走上工作崗位奠定良好基礎。

1 口腔正畸學教學特點

醫(yī)學、分子生物學、機械力學、生物力學、人類學等多學科知識口腔正畸學均有涉足，充分體現(xiàn)口腔正畸學知識面涉及范圍寬泛這一顯著特點。錯牙合畸形發(fā)病機制與治療方法中涉及的顱面骨骼生長發(fā)育與生物機械原理等理論知識是口腔正畸學中學生理解難度較大的一個知識點，加之口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生對口腔醫(yī)學基礎知識的掌握本來就相對薄弱，傳統(tǒng)課堂教授教學方法下學生難免覺得枯燥乏味，學習興致不高[1]。

擁有復雜內(nèi)部結(jié)構(gòu)的正畸矯治器實物講解難度大。對于臨床表現(xiàn)不盡相同的錯牙合畸形患者臨床矯治方法也各有不同，有時針對一位患者可能運用多種矯治方法，并且不同矯治方法適應證與操作步驟也各不相同，學生完全掌握確實需要花費一定時間。

2 口腔正畸學教學方法

以多媒體技術為依托的多媒體教學方法要求教授者充分掌握計算機知識，教學者只有將自身專業(yè)知識與計算機知識有機結(jié)合起來才能游刃有余地開展教學活動。但教學現(xiàn)狀是充分掌握計算機知識的教師非常少，明顯限制了多媒體教學方法在教學活動中的開展與應用。基于此，建議教師在課件制作時盡量將復雜知識點應用簡潔易懂的語言概述出來，條理化清晰。其次合理控制幻燈片字符數(shù)，不同版塊的文字編輯設置不同字體顏色、字號、字體，緩解學生的視覺疲勞，調(diào)動學生學習興趣。為形象生動地展示正畸治療效果，教學者在制作幻燈片課件時插入相應的動畫，使學生更好地理解牙齒移動的過程，使學生對正畸學產(chǎn)生濃厚興趣。

兼顧考慮當前口腔醫(yī)學技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與學生自身特點對實驗課教材編寫作予以調(diào)整，使其更好適應當前口腔醫(yī)學技術專業(yè)發(fā)展。為更好地促進課堂理論知識與實驗操作的有機結(jié)合，在實驗操作開始前先進行小課講解，通過實驗操作使學生進一步深入理解理論知識。完整接診程序的學習與技能操作并重是口腔正畸教學需要秉持的一個重要原則。通過示教操作、椅旁巡視、點評學生作品的途徑實現(xiàn)對學生課程學習的指導。

將臨床常見病例介紹給學生，鼓勵學生以小組合作的方式進行討論交流，組內(nèi)各小組成員積極發(fā)表自己的觀點，共同討論得出確定結(jié)論，推選一名成員作總結(jié)性發(fā)言。帶教老師對各組討論結(jié)果予以點評與指正。

在校園開展錯牙合畸形檢查活動，了解錯牙合畸形在大學生群體中的分布情況，通過接觸真實病例，掌握錯牙合畸形臨床表現(xiàn)，認識其危害性。在幼兒園、社區(qū)、小學等地開展社會實踐活動，廣泛向老師及家長普及錯牙合畸形知識，提高家長與老師對錯牙合畸形的重視，知曉錯牙合畸形的危害性，認識到早期矯治的重要性與必要性。學生參與社會實踐活動一方面加深學生對錯牙合畸形的進一步認識與了解，另一方面培養(yǎng)了學生學習正畸學的興趣。

3 加強口腔正畸學美學教育

教材建設作為課程建設的重要組成部分之一，具有廣泛輻射作用。結(jié)合口腔正畸學學科定位、專業(yè)特色與專業(yè)培養(yǎng)目標編撰具有明確美學教學指導思想與具體教學目標的美學教材。加大師資隊伍建設力度，打造一支綜合素質(zhì)高、責任心強的優(yōu)秀教師隊伍，加強口腔正畸學醫(yī)學美學培訓，豐富教師美學修養(yǎng)，積累美學經(jīng)驗。通過開展審美創(chuàng)造，使教師能更好地將醫(yī)學美學理論與口腔正畸實踐融會貫通。鼓勵教師多與兄弟學校開展經(jīng)驗交流洽談，踴躍參加全國性口腔醫(yī)美容醫(yī)學年會與學術交流會。改革口腔醫(yī)學美學教學方法，突破口腔醫(yī)學美學教育僅停留在課本內(nèi)容與課堂講授的局限，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、思考美、創(chuàng)造美的自主意識。教學者在培養(yǎng)學生美學修養(yǎng)時應將美學知識與口腔正畸學知識結(jié)合在一起，向?qū)W生系統(tǒng)性地介紹不同研究成果，引導學生以美學眼光看待正畸學理論。美學教育過程中指導學生開展創(chuàng)造美的實踐活動，將所學美學知識及規(guī)律應用于創(chuàng)造美的實踐活動中，身臨其境地體驗自然美、藝術美、社會美，提升學生對美的深入理解，真正領悟美的真諦。醫(yī)學美學教育強調(diào)理論與實踐結(jié)合，利用多媒體技術文字功能與影像功能將美學教學中所用到的相關圖片、動畫及矯正治療前后患者牙齒、顏面改變資料直觀展示出來。在實際教學中開展“以問題為基礎”、自學討論為主體的探究性教學方法與教學目標相結(jié)合的PBL教學法探究應用實踐，在教學內(nèi)容上不斷豐富，教學形式上開拓創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學生學習熱情[2]。

4 結(jié)語

社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，人類文明不斷進步，物質(zhì)生活水平漸次提高，大眾審美標準隨之提高，對美的追求欲望也越發(fā)強烈。臨床存在正畸矯正需求的病例逐年增多，一定程度上促進了口腔正畸學地位的提高。站在口腔正畸學專業(yè)教學者的角度來講，創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀口腔正畸人才是其主要任務。

參考文獻

[1] 劉亞麗，余兵，許艷華，等.口腔正畸學教學應重視并加強美學教育[J].醫(yī)學美學美容旬刊，2013（4）：67.

[2] 李雪.口腔醫(yī)學大專生應注重加強正畸學教育[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（14）：191.