淺議中學數學核心素養的培養方略

王東俊

摘 要 數學是一項對學生綜合能力要求十分高的學科，學習能力和實際應用能力體現為核心素質。新課程標準頒布之后，在數學課堂中對學生核心區值得培養就成為了一個重要的目標。要求教師能夠在課堂教學當中，根據學科的特點和實際應用的要求，對學生的核心素養進行不斷的啟發和引導。不斷的提升學生的核心素養，使學生能夠通過課堂學習和自我思考掌握實際應用的技能，并能夠對自身的學習效率和學習水平進行提高。本文首先對中學數學核心素養進行了一定的分析，并提出了具體可行的培養方略。

關鍵詞 中學數學 核心素質 培養方略

0前言

數學作為一門基礎學科，對于學生學習其他課程也有著很大的影響。在數學課堂上提高對學生核心素質的培養，有利于綜合素質的提高。新課程標準下，對教學任務的最終目標進行了新的定義和說明，加強人才素質培養是最終目標，中學數學教學是重點。在教師的教學過程中需要結合學科的普遍特點，根據具體的教學情況對教學目標和教學手段進行調整和改進，以核心素質培養為重點關注對象。在課堂教學中針對數學思想以及數學觀點啟發學生不斷探索不斷思考，并對學過的知識進行總結整理，通過歸納來進一步對自身的理解進行加強，提高自身的核心素質。

1中學數學核心素質的概念

我們所說的數學核心素養其實就是學習方法和學習思想的一種細化表現，是一種綜合學習能力的體現，學生在數學學習過程中將所學知識與以往學習過的知識進行聯系與整理，利用歸納整理的方法將數學知識進行統一歸納，對學生的邏輯思維和數學方法的訓練也有著積極的作用。數學核心素質實際上就是要培養學生對數學能力的提高和加強，包括對具體的數字、數學符號、數學語言、幾何圖形、抽象空間、以及數學模型的建立以及邏輯推理能力等等，具有很強的綜合性，有利于培養全面人才。

核心素養包含了多種數學能力的培養，涉及到多個方面，而且這些數學能力在實際的使用過程中往往不會出現單獨使用的情況，存在著相互協調相互配合的特點，聯系緊密。因此在對學生核心素質進行培養的過程中需要對各種數學能力進行全面的提高，使學生具備綜合能力。一般來說學生解決數學問題時，都是先通過對數學語言以及具體的數字進行了解之后，利用一定的邏輯來對問題進行解決。核心素質要求學生對數學知識進行不斷的積累，在頭腦當中建立起一個數學知識的網絡，將知識作用于實際問題當中。我們都知道知識的學習是一個不斷積累、不斷鞏固的過程，在應用于實踐當中對知識進行不斷的深化，使得知識能夠掌握的更加牢靠。因此數學知識的學習是一個循序漸進的過程，只有通過不斷的積累才能夠體現核心素質的特點。

2中學數學核心素養的培養方略

2.1將數學能力系統化培養

數學是一門綜合性十分強的學科，實際到許多板塊需要相互銜接相互貫通。這些模塊之間存在著一定的聯系與邏輯性的相似，因此在數學核心素質培養的過程當中，可以利用課堂教學的內容作為基礎，用一定手段將各個數學板塊銜接起來，這樣有利于學生提高綜合能力。教師在教學的過程當中應該對教學的內容進行深層次的理解和挖掘，將各個知識點之間的連接關系進行梳理和歸納，幫助學生建立系統化的數學能力網絡。對于學生的數學基本能力要進行全面的提高和綜合培養，許多學生能夠在數字符號、空間模型以及幾何分析方面有著相統一的能力。例如函數及其應用是高考當中十分重要的一類題型，在這一方面就要為學生建立系統化的知識網絡。要將函數的類型、圖像、性質、表達式以及基本概念等進行全面的總結，使學生對這一部分的知識有一個整體的把握。還可以對這部分知識進行擴展和延伸，使得學生能夠更深入的對函數的概念以及用法進行了解和掌握。

2.2優化教學過程

在教學過程中，需要將教學手段和教學方式不斷的改進和優化，注重培養學生的綜合能力和核心素質。數學核心素質的培養主要注重于知識的理解掌握和實際應用，另外在學習的過程當中存在著一定的循序漸進的過程。

首先，需要注意結合數學學科的特點改進教學方案，使得教學面向實際應用。在教學過程當中要注重邏輯思維的培養以及學生數學能力的應用，例如在幾何圖形的學習上，可以啟發學生運用學習過的知識點和定理，對實際問題進行探索和解決。

其次，在教學過程中，可以將數學能力進行分層次，分先后地逐漸培養和形成，比如在空間觀念的形成培養中，可以將空間想象能力分解為多個小的能力目標：通過直觀感知，能夠由幾何圖形想象出實物形狀；再由實物形狀想象出幾何圖形；再通過實物形狀變化想象出圖形變化；再通過分析圖形區分出基本圖形；再能分析出圖形中的基本元素及其關系；再能夠根據條件作出或畫出圖形；再能夠根據圖形關系進行數學表達；最后能夠解釋圖形本質并進行實際應用，在解決問逐步的使得數學能力得到鍛煉和加強。通過這樣將大目標分解為小目標，通過不同的課程逐個實現，從而達到優化課堂，逐步培養數學核心素養的目的。

2.3培養學以致用的意識

數學核心素養的關鍵就是學以致用，因此在教學過程當中，不光要對知識進行傳授，還要鼓勵學生運用所學知識解決實際生活中出現的問題。在課堂傳授知識的基礎之上，還可以鼓勵學生對所學知識進行結合和整理，對解題思路和應用手段進行獨立的思考和創新。面對學生的想法，教師要認真的進行驗證并鼓勵學生來驗證自己的想法，并進行應用。有利于學生在面對問題時獨立進行思考，并積極的運用所學知識進行解決，并對邏輯思維能力有幫助，做到真正的學以致用。

3結束語

中學數學核心素質的培養是新課程標準下的一個重點項目，有利于培養素質型人才。培養核心素質也成為了教學的一個最為根本的目標，引導啟發學生進行知識的整理和歸納，并積極地進行思考和交流，有利于學生對課堂上學到的知識進行吸收理解并進行實際的應用，使學生能夠真正地學習到知識，給知識以生命，使得數學知識不再只是書本上呆板的符號。而培養學生核心素質的關鍵就是教師的引導，在對核心素養進行培養的過程中需要對教學內容和教學實際情況以及學生的學習情況進行綜合考慮，及時的進行調整與改進，將教學與學生素質培養融為一體，不斷地提高學生的核心素質。

參考文獻

[1] 白龍一，讓學生在數學學習中獲得持續發展[J].中國校外教育，2015（32）：125.