美國中小學STEM教育對我國科學課程改革的啟示

張子平

摘 要 美國STEM教育發展至今，對世界的教育行業產生了深刻的影響，它以培養學生獨立自主解決真實情境問題，激發學生的創造力為宗旨，為教育行業開辟出了新的思路。通過研究美國中小學的STEM教育，探究STEM教育與我國科學課程之間的關系，共得出兩點啟示，即：借鑒STEM教育核心思想，注重“融合”教育；培養學生創新能力，使其適應社會發展，以期對我國科學課程改革做出貢獻。

關鍵詞 STEM 創造力 科學課程

STEM，即科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Math）四門學科的所寫，然而對于STEM教育的定義，卻并不僅僅是對以上四門學科的簡單集合，而是將這四門分散的科目融合為一體，形成一個綜合學科，旨在培養學生在科學，技術，工程及數學等方面的綜合科技素養，促使學生綜合運用多種學科知識，提升其探究和解決實際問題的能力的學科。我國近幾年受到全球教育熱點的影響，也開始研究STEM教育，并正致力于將其應用于我國的基礎教育，特別是科學教育中，因此，本文在研究美國中小學STEM教育的基礎上，探究其對我國科學課程的影響，以期對我國科學課程改革做出貢獻。

1美國STEM教育研究背景

1957年，蘇聯人造衛星登天，這使美國人意識到科學技術的重要性，STEM教育也就從這里拉開了帷幕。2007年美國頒布的《國家競爭力法》是首部關于STEM教育的正式法案，表明美國政府已經通過立法的方式鼓勵STEM教育的發展。從2007年至今，美國的STEM教育發展突飛猛進，不僅形成了本身教育特有的體系，還對周邊國家乃至全世界的教育行業造成了影響。美國人已經意識到良好的STEM教育將幫助學生為高等教育以及就業做好充足的準備，以更符合當代發展的需求培養學生。

2美國中小學STEM教育發展現狀

由于美國在STEM發展初期僅將其投入于高等教育階段，導致中學畢業，即將進入高等教育的學生并沒有受過STEM教育，造成了STEM教育專業的大學生嚴重脫節，為了解決這一問題，美國開始逐步的將STEM教育投入于美國中小學。目前來看，STEM教育在美國中小學階段的教育目標主要是培養學生科學、技術、工程和數學方面的技能，增進他們對這四門科學知識領域的綜合理解；提升學生在STEM教育中的參與度，為他們在當今社會中的科技領域做出貢獻做準備，除此之外美國學術競爭力委員會還對其在教師專業化方面等制定了要求。為了提高學生對STEM學習的興趣，美國STEM教育設置了中小學階段的“進階先修課程”，這是為高年級學生開設的大學預備課程，將其下放于小學，提供了關于STEM領域的簡單課程，可以讓學生提前一步了解STEM的含義，這其中包含了數學和科學課程，但都滲透著融合課程的思想，至于中學，主要增強學生對STEM領域的技能和知識訓練，加強小組合作，并結合項目教學，進行課外活動等，以此來增強學生對STEM教育的參與度。

3啟示

本文基于對美國中小學STEM教育的分析，發現可將其精華之處運用于我國科學課程，以改善我國科學教育的現狀，主要得出如下兩點啟示：

3.1借鑒STEM教育核心思想，注重“融合”教育

STEM教育的核心是“綜合”，目的在于使學生運用綜合能力解決問題，而這正是我國科學教育中所欠缺的。我國大部分地區的初中科學教育，都是以物理、化學、生物單科授課的形式來讓學生學習科學知識，這就導致了學生學會了科學知識，卻無法融會貫通，只知解答某題目時用哪一學科的知識，無法用科學的眼光解答問題。若能將“融合”的思想教給學生，讓學生在真實情境中遇到科學問題時從多維度考慮，結合有關知識解決問題，相信可以改善分科制教學帶來的弊端。

3.2培養學生創新能力，使其適應社會發展

STEM教育強調的是培養學生的創造性思維，這同時也是當今社會最缺乏的。學生的創造性可以生長，只是看教師如何引導它們生長。我國科學課程設計的探究項目大都符合學生的認知發展，但如果能讓科學課有更多的課時，在此基礎上增加一些像美國中小學生的STEM自主課外探究項目，想必學生對科學內涵的理解會更加深刻，同時，由于探究的內容是自己想要知道的，學生不僅能夠滿足自身的好奇心，而且可以培養創造性，更利于他們在今后的社會發展，因為，本世紀最缺乏的即是創新能力。

參考文獻

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