供給側：問題導入式新聞史課程的教學改革探析

劉大明

摘 要 當今新聞傳播專業學生對知識需要不再局限于教材或課堂之中，而是其借助各種技術資源率先獲取，所以新聞史課程教學也面臨與時俱進的境況。新聞史課程需要引進新的教學方式，引導學生自主學習及掌握相關理論知識，從而培養學生提出問題和解決問題能力。

關鍵詞 供給側 問題導入式 新聞史

當今新聞傳播專業學生對知識需要不再局限于教材或課堂之中，而是其借助各種技術資源率先獲取，所以新聞史課程教學也面臨與時俱進的境況。新聞史課程如何改變這種境況？新聞史專家方漢奇先生指出：“新聞史是能夠講好的。”因此，新聞史課程需要引進新的教學方式，引導學生自主學習及掌握相關理論知識，培養學生提出問題和解決問題能力，有助于提升新聞史課教學的實效性且具有重要推動作用。

1貫通教學中的“供給側”

新聞史教學如何能激發學生的學習興趣，啟發其思維，引導其思考的方向，使其正確合理地理解問題，培養批判精神與創新能力。強化教學中的問題意識，是新聞史教學“供給側”的關鍵。胡適先生曾多次強調“問題是一切知識學問的來源，活的學問、活的知識，都是為了解答實際上的困難，或理論上的困難而得來的。”在教學中需要靈活地運用問題導入式教學法，將師生之間的“供給側”貫通起來，推動新聞史教學的實效性。

在新聞史教學中，教師需要根據教學情況，提出并探索普遍存在的歷史與現實問題。在教學案例設計時，教師通過對學生普遍疑惑的問題，提出相應的問題，以便讓學生進行思考。如講授近代著名記者黃遠生提出“腦筋能想”、“腿腳能奔走”、“耳能聽”、“手能寫”等“四能”新聞理念時，教師可以聯系當今記者培養現狀，并延伸到新媒體使用方面。另外，在講授邵飄萍、林白水時，教師可以用“萍水相逢百日間”來解釋其中的故事。“狗肉將軍”張宗昌先后殺害《京報》社長邵飄萍先生及《社會日報》主筆林白水先生。當時京城兩位報界名流時間相距不過百日，皆因“說真話不說假話”都在同一地點慘遭軍閥殺戮，成為中國新聞史上最悲愴的一幕。通過這些案例激發學生的興趣后，教師適當引導學生自主學習，為他們指出正確的思路方向。

在課堂學習中，師生之間通過交流不斷自我修正問題，強化學生的問題意識，提高學生自我的努力探索與思考能力，達到對問題的合理理解。在這一過程中，教師需要創新激活學生的問題意識，增強學生提出問題的動機。因此，教師激發了學生的問題意識，才能增強學生的參與程度，提高課程的生命力，培養學生的批判精神與創新能力。這些均充分體現了以問題為中心的供給側教學理念。

2真正滿足“供給側”條件

在運用問題式教學法時，教師應反思當下高校新聞史課程設置中的問題。如何運用問題式教學法取得更好的教學效果，提升新聞史課堂教學的親和力與針對性，滿足學生成長發展需求和期待。

其一，在新聞史課教學中，以問題為中心調動師生之間互動，討論問題的深度，提高課程吸引力，滿足學生學習的欲望。具體到在講授張季鸞先生的報刊活動與新聞觀念時，教師除了根據教科書及民國史等書籍提出問題之外，還播放鳳凰衛視制作的紀錄片《報界宗師：張季鸞》設計相關問題滿足學生學習的興趣。其二，講授新聞史課程時，教師不僅要考慮該課程的問題設計，而且從宏觀角度考慮以新聞傳播學專業領域方面構成了一個整體的問題系統，這樣有助于專業課程系統中問題的相互解答，形成專業發展的課程群協同效應，增強學生對新聞史課程體系的整體理解與掌握。其三，除教材內容問題外，教師要善于擴充教學資源及運用資源渠道，組織學生參與新聞事業發展有關的歷史問題思考，有助于提高學生正確認識媒體發展規律。其四，史學家克羅齊說過，“一切歷史都是當代史”，故問題式教學必須與現實生活密切相關。在新聞史教學過程中，教師應根據社會現實與學生的實際情況，提出較強現實性、針對性的問題，從而提高新聞史課程教學的實效性。

3協同實現教學相長

靈活的運用問題導入式教學法不僅能夠調動新聞史課程教師的教學熱情，提升其教學水平與科研能力，而且能協同實現教學相長。如何運用問題式教學法實現師生全面而深入的互動，并充分激發教師的教學熱情。這些需要新聞史課程教師在運用問題式教學法的過程中，秉持“博學之，審問之，慎思之，明辨之”教育思想，做好相應的工作。首先，充分熟悉課程教材及相關教學材料，才能設計新聞史課程的若干問題；二是在課堂內外，教師要善于引導學生如何思考問題及組織其討論、交流；三是在問題設計及討論后，教師應該對教學情況反思與總結。

從客觀上看，這些工作要求教師閱讀大量新聞史文獻資料，深入分析與研究的教學問題，從而不斷研究與推廣問題式教學法存在的問題與成果。這是因為這些工作有助于提升教師的教學水平及相關科研能力，實現協同成長的重要一點。當然，學生有對某些問題認識不清的時候，教師應運用具有說服力的教學案例引導學生認識問題，分析問題，解決問題，這也是體現教師具有優良的媒介素養、高超的教學技巧及深厚的科研實力。

總之，新聞史課程應堅持問題導向，倡導問題意識，引導學生解讀新聞史上的理論與現實問題。因此，我們運用問題式教學法既是新聞史教育的重要保證，也是新聞史課程教學改革的一種創新路徑。

參考文獻

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