新媒體時代媒介素養融入高職思政教育探析

魏丹丹

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，高職思政教育方式也有了一定的轉變。傳統教育過程中存在著一些弊端，主要表現為方法陳舊單一、課程形式枯燥、學生的積極性不高等等。針對以上問題，思政教師應該轉變原有理念，利用多媒體豐富教學內容，吸引學生的眼球。因此，本文以新媒體時代下高職思政教育面臨的問題作為切入點，對主要的應用措施進行研究。

關鍵詞 新媒體 媒介素養 高職思政教育 探析

新媒體媒介已經成為了現代教育中必不可少的元素之一，它不僅能夠吸引學生的學習興趣，也擴充了思政教學資源，使教育形式變得多樣化。因此，教師應該充分利用這一有利條件，幫助學生篩選新聞，更新思政教學案例，與社會實踐融合到一起，形成有效的教育理念。

1新媒體時代下高職思政教育面臨的問題

1.1新媒體元素的多樣化對思政教育形成了挑戰

多媒體的信息傳播渠道有許多，其中包括QQ、微博、微信等等形式，每個人只要在其中注冊一個號碼，就可以將自己的心情和動態表達出來，成為了學生瀏覽信息、發泄情緒的重要途徑。但在多數的新媒體平臺中，都沒有一個良好的信息篩選通道，也就是說其中的新聞是良莠不齊的。高職學生正處在人生的轉變點，一些人無法對其進行有效的識別，容易造成思想上的偏差。同時，新媒體平臺的用戶大多都是虛擬的，我國的監管機制不能夠進行強化和約束，使不良信息泛濫，影響了思政教育的發展。

1.2新媒體時代的信息缺少真實性

現代社會中，更多的高職學生傾向于新媒體環境下的虛擬交流方式，有時也愿意接受網上的一些虛假信息。在這種情況下，他們逐漸將原有的交談方法摒棄掉，甚至喪失了一定的交際能力，不懂得如何與他人進行交往。長此以往，當思政教育與他們的認知產生一定的偏差，學生就無法接受教師所倡導的理念，為思政教學造成了一定的困難。

2將媒介素養融入到高職思想政治教育的有效措施

2.1主動駕馭新媒介，使思政教育得到強化

主動營造以新媒介為主要方式的思政教學理念是非常重要的。首先，高職校園應該從自身出發，構建以“傳播媒介素養”為主的主題教育網站，并將其容納到校園思政課程當中。同時，學校在多方面構建新媒體學習平臺，其中包括微信公眾號、校園微博、博客討論專區等等，令思政教育內容能夠更貼近學生的生活，滲透到學習的方方面面。其次，構建“高職思政教育”專區，聘用工作人員進行運營，針對不同的專業和年級推送一些社會中的熱點問題，實現思政教育與實踐的結合。這樣不僅有利于知識的傳遞，也能夠為學生篩選一些有利的消息，為正確價值觀的形成奠定基礎。另外，以年輕教師作為指導，將新媒介的思想在全校范圍內進行推廣，實現與學生的共同進步。思政教師要時刻關注學生的思想，以“朋友”的身份在博客等討論平臺與他們進行交談，并為其解決生活與學習中的困難，拉近二者之間的關系。

2.2傳授學習技巧，使學生積極的參與到其中

思政教師要將理論與實踐融入到一起，利用與學生生活息息相關的案例進行講授，并以情景模擬的方式優化教學手段，令學生能夠對知識有一個充分的理解。例如：在講解兩國關系以及國家穩定重要性時，教師可以引入“美國在韓布置薩德”這一事件，利用PPT將國際地圖呈現出來，并標注上中國、韓國以及美國的位置。接著，將每三名同學分為一組，每個人分別代表一個國家進行討論，站在利益、地理位置、權利實施等三個角度來考慮，分別總結出事件的獲利方以及影響。在討論的過程中，教師可以指導學生利用網絡進行搜索，并查詢出自己想要的信息。每組學生要派出一名代表進行總結，而教師則將其中的共性與不同點記錄在電子檔案中。從薩德事件產生背景、原因、過程、影響等幾個方面進行評價，要求學生要正確的解讀媒體信息，剖析問題的本質，以體現出良好的媒介素養。

2.3構建網絡課堂，豐富高職思政課程的形式與內容

網絡課堂的構建在新媒體環境下是必不可少，也是高職思政課程的必經之路。第一，思政課程要避免傳統教育下“教師講、學生聽”的這種形式，利用多媒體元素，尋找新的途徑來進行講授。例如：可以在高校的微信公眾號中建立以“思想道德培養”為主的推送板塊，定期總結一些具有意義的小文章或者社會熱點新聞，令學生進行了解。同時，每位學生也要選擇出一個令自己感觸較深的實事內容，在每節思想課之前進行“自由演說”，將案例呈現在其他同學的面前，來展開相應的討論活動。這樣既能夠培養學生的語言組織能力與邏輯思維，也使思政教育得到深化。第二，針對不同專業的學生構建網絡課堂。例如：對于會計以及經濟管理等專業的學生，教師要著重選擇一些“誠信守法、遵循職業道德”等內容進行教育，播放相關的熱點新聞，并建立以多媒體為中心的討論平臺，使學生們在其中發表自己的想法，形成正確的就業觀念。

2.4構建網絡課堂的檢測與評價模式

網絡課堂的檢測是思政學習中比較關鍵的內容。第一，教師可以構建“微課視頻”，利用多媒體形式將課程重點錄入進去，并根據不同的單元劃分專區，使學生們可以利用課余時間進行學習，并隨時隨地的復習、預習。第二，在網絡課程的構建過程中，也要在每一模塊中設置習題，為學生提供自我檢查的良好途徑。教師會及時對學生的作答情況進行查看和分析，并選擇幾個難點內容為他們進行解剖，探尋不同人思想背后的實質。同時，也要聆聽學生的想法，對好的方面予以肯定，對不好的部分進行糾正，使媒介素質教育融入到其中。最后，在網絡課程的評估中，微課系統會根據正確答案進行打分，并在下一頁做出詳細的問題分析過程，使學生能夠進行獨立學習，體現多媒體的有效性。

3高職思政教育與媒介素養結合的必要性

3.1提高學生的抵御力

作為現代化教育的一種新形式，新媒體的融入能夠很大程度上調動學生的積極性，吸引他們的眼球，激發他們的求知欲望。但在思政信息搜索的同時，也會有一些不良內容呈現在他們的面前。媒介素養的形成能夠使學生有分辨信息好壞的能力。同時，媒介素養的納入還可以使學生理智對社會熱點問題進行分析，并從不同的角度出發，提升自身的鑒賞能力。

3.2優化了思政教學形式

傳統的思政課程對于學生來說太多枯燥、簡單。新媒體的引入使得網絡課堂出現，不僅擴大了教學資源，也使教學實踐與理念充分的融入到一起。另外，媒介素養的出現使教師的教學方式更加多樣化，他們要利用合理的渠道提供給學生更加豐富的信息，并剔除負面新聞對他們產生的影響。最后，學生通過多媒體媒介參與到思政學習當中，與社會有了更加直接的接觸，能夠避免信息的盲目接受，促進能力的提升，實現人才培養的根本目標。

4結語

綜上所述，本文主要從三個方面入手。第一，對新媒體發展下為高職思政教育帶來的困難進行討論。第二，分析將媒介素養融入到高職思政課程中的關鍵措施。第三，闡述其重要意義。從而得出：教師要轉變原有的教學理念，構建網絡學習課堂，利用新媒體為學生營造一個良好的學習環境，為高職院校的長遠發展奠定基礎。

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