如何提高大學生課堂學習積極性

趙小林

（南昌大學公共管理學院，江西 南昌 330031）

摘要：一個優秀教師，必須是一個善于激起學生課堂學習積極性、對學生充滿吸引力的教師。在日常教學過程中，到課率與聽課率是衡量大學生課堂學習積極性的重要指標。那么，如何提高大學生的到課率與聽課率呢？本文分析了大學生課堂學習積極性的影響因素，并從教師教學的角度提出了相應的對策建議。

關鍵詞：到課率；聽課率；課堂學習積極性

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0208-02

許多大學生課堂學習積極性不高，導致教學效果不理想，這值得我們思考和研究。一個優秀的大學教師，必須是一個善于激起學生課堂學習積極性的教師，是一個在課堂上對學生充滿吸引力的教師，是一個在課堂上被學生認可的教師。因此，每一位教師都要高度重視課堂教學環節，優質的課堂教學效果是每一位老師都要去費心思的，教師的心思是否應該回到重視課堂教學上來，值得我們去深思。

一、大學生課堂學習積極性的衡量指標

“到課率”與“聽課率”，是衡量大學生課堂學習積極性與教學質量的兩項基礎性指標，不僅能反映大學生的課堂學習狀況（如學習動機、學習責任感以及學習的自覺性、主動性和積極性等），也能反映教師的課堂教學情況和學校的教學管理狀況。

1.到課率。“到課率”是指按教學計劃進程安排，在無正當理由情況下，某一時段在課堂或其他教學場所參與教學的實際學生人數與應到人數的比值。換句話說，就是指教學班學生實到人數與應到人數的百分比。然而，“到課率”僅僅能夠顯性地反映出學生的“身”在課堂，卻很難說明學生的“心”也在課堂，無法確定學生是否真正參與到課堂的教學活動中。[1]

2.聽課率。“聽課率”是指學生在課堂上認真傾聽并積極參與教學活動的概率。作為體現課堂教學效果的一個重要信息依據，“聽課率”不僅是學生在課堂上學習狀態的一種綜合表現，也是學生對教師授課效果認可的一種直接態度表白。教師的授課能否吸引學生，教與學成效如何，課堂“聽課率”可以直接反映出來。

二、大學生課堂學習積極性的影響因素

對大學課堂而言，影響學生課堂學習積極性的因素很多，除了學生自身因素和教師教學因素外，還有學校教學管理因素、社會因素和其他因素等。

1.學生自身因素。從“到課率”與“聽課率”的角度來說，在校大學生一般有四種類型——功利型、享受型、無奈型和從眾型。這四種類型學生參與課堂學習的積極性是有差異的。功利型學生希望通過獲取有實用價值的知識來豐富和提高自己，如果課程內容對自身發展沒有幫助，或者認為某些課程內容對自身發展沒有作用，他們會選擇性地逃課和聽課。享受型學生缺乏正確的人生觀與價值觀，社會責任感不強，自我控制能力差，追求享樂。所以，抱有混文憑的想法，只求“及格萬歲”，從而導致學習積極性不高。[2]無奈型學生忙于找工作，忙于各種備考，忙于各種社團活動。這類學生多為高年級學生，由于時間安排不合理，不得不擠占正常的上課時間，從而選擇逃課或者聽課。從眾型學生一般學習目的不明確，缺乏主見，不自信，喜歡隨大流，他們往往看到其他同學逃課也跟著逃課。

2.教師教學因素。首先，教師的教學責任感會影響學生課堂學習積極性。教學責任感體現在很多方面，例如，教師自身教學態度不端正，上課遲到早退；教師對無故曠課、遲到、早退的學生視而不見，對課堂教學管理松懈等。其次，教師的教學水平會影響學生課堂學習積極性。教學水平主要包括以下幾個方面：多媒體教學能力，課堂教學的組織能力，教師的語言表達能力，提問與激發學生思考的能力，靈活運用多種教學方法的能力。再次，教學內容設置是否合理會影響學生課堂學習積極性。教學內容設置主要考慮以下幾個方面：教學內容的難易程度，教學內容的前沿性，教學內容是否做到理論聯系實際。最后，教師的課堂教學方法是否靈活機動，是否有藝術性，會影響學生課堂學習積極性。課堂教學方法包括理論講授、案例教學、視頻教學、課堂討論、模擬演示等。

3.學校管理因素。首先，學校是否重視教學，是否注重營造良好學風和教風，是否重視學生的學習管理和教師的教學管理。其次，學校教務管理部門對學生無故曠課是否有約束措施，對任課教師是否有合理的約束與激勵措施。最后，學生的課程學習任務是否太重，教師的工作任務（教學工作量、科研工作量）是否太大，對每一位講師所講授的本科課程是否安排合理。

4.社會因素。首先，我國的現行教育體制存在的不足與弊端，對學生逃課有一定影響。其次，嚴峻的就業形勢，使得有些大學生秉持“讀書無用論”的消極觀點。最后，學生如果能夠通過手機、電腦等工具查找到課堂教學內容，或者是能夠快速搜索到教師所提出的問題，學生的課堂學習積極性就會受影響，參與深度思考與討論的積極性也會大打折扣。

5.其他因素。此外，以下幾點因素也會影響大學生的課堂學習積極性：第一，年級差異，低年級學生相對于高年級學生而言，課堂學習積極性更高；第二，性別差異，總體來看，女生比男生課堂學習積極性更高；第三，專業差異，藝術與體育類專業的學生相對其他專業學生而言課堂學習積極性較低；第四，教學時段差異，每個學期開學前幾周和學期末最后幾周的到課率比較高，特別是第一次課和最后一次課到課率特別高；第五，教室環境差異，如果教室環境舒適，多媒體設備完好，教師也更趨向于靜心教學，學生也更傾向于認真聽講；第六，天氣差異，下雨天，寒冷天氣，炎熱天氣，學生“到課率”和“聽課率”相對來說比較低。

三、提高大學生課堂學習積極性的對策建議

要提高大學生課堂學習的積極性，可以從不同的角度和層面來分析。筆者主要從教師教學的角度提出了以下幾點對策建議。

1.樹立“以學生為中心”的教學理念。教師在課堂中自然流露出的對學生的愛，對知識的愛，對教學的熱愛，都會激起學生的學習熱情，從而愿意積極參與到課堂教學中。這就要求任課教師要提升教學責任感。教師在提醒自己“教得怎樣”的同時，還要關注學生在課堂上“學得怎樣”。教師如果能從對學生高度負責的角度去進行教學活動，“到課率”與“聽課率”應該會是另一種局面。

2.精心設計課堂教學內容。首先，教學內容要少而精，要難易適中，要符合大學生的認識規律；其次，教學內容要有系統性，力求把前沿內容引入課堂，盡量避免教學內容陳舊、枯燥和空洞；再次，教學內容要突出重點，無需面面俱到，有限的課時也無法做到面面俱到；最后，教學內容要力求做到理論聯系實際，注重課堂教學內容的實用性。

3.靈活機動地運用教學方法。第一，要提高教學的藝術性。要避免“滿堂灌”，還要善于“留白”，即把時間和空間留給學生去想象。第二，避免教學方法單一、呆板，課堂教學力求生動、形象、有趣。教學方法靈活多樣。第三，就提問而言，教師要善于提問，問題要能激起學生的思維共鳴，還要善用“思維導圖”來指導學生思考問題和引導學生參與討論。第四，要把多媒體教學與板書結合起來進行教學，能熟練使用多媒體教學軟件與硬件設備。PPT課件的版面設計要科學合理、簡潔明了，要能從視覺上吸引學生的眼球。第五，開學第一次課的“開課儀式”非常重要，萬事開頭難，第一次課不是直奔主題，而是介紹課程教學計劃，讓同學們了解這門課程的基本情況，并強調到課率和聽課率。

4.客觀合理地評定成績。為了提高大學生課堂學習的積極性，對每一位學生的課程成績評定一定要客觀、合理。通常是根據平時成績、期中成績、期末考試成績來給定課程的最終成績，并且在第一次上課的時候就要把成績評定標準告訴學生。

5.負責巧妙地進行課堂考勤。為了提高到課率，約束學生的逃課行為，采取考勤是比較有效的方法。考勤是老師的權利，也是老師的責任和義務，是對學生高度負責的表現。當然，考勤方式要靈活巧妙。例如，開始上課后的前5分鐘，通過提問方式溫習上次課的重點內容，既可以起到鞏固知識的作用，又可以起到考勤作用。此外，通過案例教學、課堂思考與討論的形式，給學生加“平時成績”，既可以提高教學效果，還可以起到考勤作用。

參考文獻：

[1]李洪波，周佳.從“到課率”到“上座率”：建構“以學生為中心”的課堂教學[J].黑龍江高教研究，2014，（2）.

[2]姚利民，朱黎旻，胡杰麗.大學生到課率的調研與分析[J].江蘇高教，2015，（3）.