微信傳播對青年學生價值觀教育的沖擊及應對研究

賈志平+李榮瑤

（1.河北化工醫藥職業技術學院，石家莊 050026；2.河北體育學院 社會科學教學部，石家莊 050041）

摘要：微信的快速發展預示著新的網絡時代的到來，學生對于網絡的使用變得越來越頻繁，這種趨勢也大大促進了微信在學生這個圈子內的風靡。網絡的大力發展不僅為社會的發展帶來了機遇，也為價值觀在學生中的普及提供了強大的動力，但是網絡環境的復雜導致學生的價值觀受到了沖擊，青年學生在使用微信的過程中應該把握價值觀的核心理念，本文首先分析了微信傳播對青年學生價值觀教育的沖擊，并給出應對這種沖擊的有效措施。

關鍵詞：微信傳播；青年學生；價值觀教育；應對

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0059-02

微信自從誕生以來受到了使用者的一致好評，用戶的數量在短短幾年內極為迅速地增加到了4億多人。據可靠數據分析，微信的使用者大多數都是青年學生，學生通過微信上豐富的網絡資源能夠做到自主地獲取想要得到的知識，甚至可以通過使用微信所包括的繁多功能做到足不出戶就能處理生活中各方面的問題，微信的快速傳播不僅給學生帶來了很大的便利，也給學生的價值觀理念帶來了強烈的沖擊，面對微信傳播對社會的改變，高校思政教育工作者應該對這種環境下的青年學生價值觀教育做出相應的改變以應對沖擊。

一、微信傳播對青年學生價值觀教育的沖擊

1.微信的廣泛傳播降低了青年學生對價值觀的掌控程度。現階段存在的青年學生思想政治教育一般以教師在課堂上的理論教學為主，除此之外教師還在課外開展相關的實踐活動來達到加強課堂理論教育的目的。在傳統的教育模式中，青年學生的價值觀教育的主動權一般掌握在教師手中，學生無法自由選擇適合自己的教育方式。微信等網絡媒體的出現對這種傳統的教育方式造成相當大的沖擊，青年學生不再簡簡單單地通過教師的教育來獲得信息與知識，對知識的接受方式由被動轉變為主動，因此青年學生的價值觀就脫離了思想政治教育工作者的控制范圍，微信的廣泛傳播對青年學生的影響越來越大，由于微信上的網絡資源所包含的信息不僅存在積極性的，而且還存在大量消極的信息，這些消極信息嚴重影響了學生正確價值觀的建立，與教育工作者的教育內容也存在著很大的差異，甚至還與教育內容的有些理論背道而馳，這就為思想教育工作者對青年學生價值觀的教育工作帶來了極大的不便與阻礙。

2.微信中信息的海量性影響了青年學生價值觀教育的實效性。微信中的網絡資源十分豐富，從而所包含的信息也是五花八門，這些信息所涉及的領域也是十分廣泛，因而對于青年學生的影響也是多方面綜合起來的。而青年學生價值觀的教育需要取得一定的實效性，才能保證教育達到預期的目標。對于高校思想政治教育工作者來說，可以更為靈活地對青年學生進行價值觀教育，不再只是單一地通過課堂理論教育來對青年學生進行價值觀教育，而對于青年學生來說則可以更為方便地與教育工作者就價值觀問題進行互動，自由選擇接受教育的方式，所以說，微信的廣泛傳播對于青年學生價值觀教育是一把雙刃劍。

二、應對微信傳播沖擊青年學生價值觀教育的措施

微信的廣泛傳播給青年學生的價值觀教育帶來了一定的沖擊，給教育工作者帶來了不小的挑戰，但同時微信傳播也給價值觀教育工作帶來了前所未有的機遇。高校工作者應該與時俱進，在“互聯網+”的時代里積極探索微信傳播的優勢，化沖擊為機遇。

1.樹立“微教育理念”。微信早已在大學生社交圈里牢牢立足了自己的根基，每天刷“朋友圈”已經成為青年學生的日常。對青年學生的價值觀教育如果仍采取傳統的說教形式，以教師講課為主，顯然已經脫離時代的腳步。這種理論性的教育灌輸思想，不僅會達不到預期的教學效果，而且會讓學生反感這種落后的教育形式。在這樣一個微時代，與時俱進的教育方法、勇于創新的教學模式才會在新時代顯示出德育工作的活力。為此，我們應該樹立一種“微教育理念”。

新課標提出的新的教育教學方法要求以學生為本，以教師為引導，這種新的“微教育理念”也要求教師在教學活動中尊重學生的需求。微信傳播的廣泛性要求教育工作者要改變傳統的教學觀念，以與時俱進的新姿態滿足學生的價值觀需求。現代的教學思維要善于利用各種媒體進行耐心的教學引導工作，切實掌握微信傳播的新動向，充分利用微信傳播的廣泛性及時掌握學生的思想動態，根據學生的關注點投其所好，以青年學生強烈的好奇心為驅動，充分引導他們樹立正確的價值觀，從而達到較好的價值觀教學效果。

微信傳播的廣泛性賦予了信息的開放性、共享性特征，建立民主平等、言論平等的微信傳播平臺有利于實現政治思想教育的最大效能。在熱點問題上教育者要敢于搶占先機，并且借助豐富的教學手段創造適時的情景，積極在微信上進行傳播，對青年學生的價值觀進行耳濡目染式的教育。

2.提高思政教育者的“微能力”。微信傳播的興起及廣泛流傳，對高校思政工作者帶來了不小的挑戰。大多數高校思政工作者年齡較大，對微信的了解和掌握程度都不如學生精通，更有一些高校工作者都沒有開通微信，與學生不能及時進行思想溝通。因此，在應對微信傳播對青年學生價值觀沖擊時，必須要提高思政工作者的“微能力”。新時期下，有必要對較年長的思政工作者進行專門的“微能力”培訓，使他們可以在平時的教育教學工作中與時俱進，全面掌握微信的性能，有利于今后利用微信傳播開展對青年學生的價值觀教育工作。

除了掌握微信的使用技能，還要提高高校思政工作者的信息鑒別能力。網絡時代信息魚龍混雜，網絡上的匿名發言很容易引起謠言傳播。網絡上言論自由，但高校思政工作者在網絡平臺上也應樹立起自己的威信，得到學生的尊重才能讓自己的話語具有說服力，從而對青年學生的價值觀進行有效教育。

3.構建高校價值觀教育“微體系”。越來越多青年學生進入“微世界”消遣自己的閑暇時光，微信傳播已經成為眾多青年學生獲取信息的主要渠道。高校在進行思想政治工作時，也應站在時代的前沿，構建高校自身的價值觀教育“微體系”勢在必行。

傳統教材上的思想政治教學內容已經不能順應時代的發展潮流，滿足不了青年學生對信息的需求。思政教育工作者應該將微信傳播平臺與自己的課堂教學進行有效的結合，開展多樣化教學。例如，可以以班級建立微信群、微信公眾號，在進行相關思想政治理論教育時，可以將與理論相關的新聞熱點以微信消息的方式推送到班級微信圈、班級公眾號，并且可以讓學生在課前就積極發表自己對相關事件的看法，鼓勵學生在課堂分享自己的思想，進行思想溝通。這樣學生上課既有積極性，教師又可與學生互動溝通，適當地將國家政策、主流思想貫穿其中，形成師生互動的教學模式。

高校輔導員以及班主任也可以通過微信與青年學生形成良性互動，把握學生的微動態，掌握學生的心理動態，并且可以對一些潛在的問題進行提前預警，及時發現問題、解決問題，引導學生形成健康的心理狀態。在對青年學生進行價值觀教育時，還可以充分利用微信的“群聊”功能，定時邀請一些優秀的學長、學姐與高校學生進行互動，用身邊的優秀事例感染他們，讓他們樹立“見賢思齊”的內心情感，相比于強加的思想，這種內心自發形成的上進心更容易促進青年學生的奮進。在進行這種線上的互動的同時，也不能忽視線下面對面的溝通。縱然微信在青年學生中傳播廣泛，但青年學生畢竟心理不成熟，需要教育者的人文關懷以及面對面的情感交流。構建高校德育工作的“微體系”，必須堅持“虛擬”與“現實”的有機結合，動用一切教育教學手段培養青年學生正確的價值觀。

三、結語

微信傳播作為新時代獲取信息的嶄新渠道，信息廣泛復雜，但又具有較好的時效性。在帶來便利的同時，又給高校德育工作者帶來了一定的困擾。對青年學生的價值觀教育工作必須以樹立“微教育理念”為先導，以提升思政教育者的微能力為根本，以構建高校德育工作“微體系”為著力點，將微信傳播帶來的挑戰轉化為機遇。

參考文獻：

[1]金忠，解紅暉.微信對大學生社會主義核心價值觀教育的挑戰與應對[J].寧波教育學院學報，2015，（06）.

[2]張秋生，王立榕.微信對大學生社會主義核心價值觀教育的影響及對策分析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016，（Z2）.