構建校企互信的優良軟環境，落實培養高技能人才的教學戰略

摘 要 本文首先分析了高技能人才的內涵，分析了在經濟轉型升級視域下當前高技能人才現狀。主要分析了技師學院和相關合作企業之間互的相互依存關系，然后分析了當前建立這一優良軟環境，落實培養高技能人才戰略存在的問題，最后就如何在經濟轉型升級視域下進行建立校企互信的優良軟環境，落實培養高技能人才培養教學戰略性調整進行了具體的分析。

關鍵詞 經濟轉型升級視域 校企互信 反饋機制 教學戰略

1高技能人才的內含及現狀

1.1概念

高技能人才是一種融較高的專業知識水平與較強的實踐經驗和操作技能于一身的新型人才，是知識經濟時代和信息化自動化技術發展條件下人才體系的重要組成部分。這類人才主要分布在一、二、三產業中技能含量較高的一線崗位上。

1.2特征與內涵

高技能型人才作為近年來出現的一個概念，是相對于初、中級技能人才和一定歷史時期而言的，隨著產業結構的調整，科學技術的發展，其外延與內涵會逐漸發展。高技能人才一方面強調的是過硬的專業實操基本功，另一方面強調的是高素質。高素質是一個衡量綜合能力概念，是隨著社會的發展，各地區域經濟發展的不同而綜合處理程序化之外事件能力。在對高技能的人才的定義解讀可以理解為更看重的是學習能力。有了較強的學習能力和學習主動性，專業技能可以不斷地進修提升，個人的綜合素質也隨之提升。

1.3廣東省高技能型人才的現狀

當前，我省高技能人才培養的數量與全國平均水平差距很大。據廣東省社會科學院產業經濟研究所的報告：2010年全省高技能人才為220萬人，僅占技能勞動者總量的15.6%。按照國家“十二五”人才規劃，到2015年，高技能人才占比應達到27%左右。可見，廣東省的數據低于這一水平11個百分點，而要在近兩年到達這一水平也是難度是相當大的。我省之所以高技能人才比重過低，客觀原因上有農民工數量龐大而導致初、中級技能勞動者的比重很大的因素，但無論如何，作為一個制造業大省，尤其是在轉型升級和大力發展先進制造業以及戰略性新興產業的背景下，高技能人才的人數與比重如此之低是說不過去的。因此，廣東應加大對高技能人才的培養力度，盡快使高技能人才數量與經濟社會發展相適應。

在2012年勞動和社會保障部勞動科學研究所對高技能人才隊伍建設理論與實踐研究報告中提到：“高技能人才的成才需要一個相對完善的開發“鏈條”：這個鏈條涉及高技能人才的培養、選拔、評價、使用、交流、激勵和保障等諸環節。其中，最基礎、最關鍵，同時也是最薄弱和急迫的的環節是培養。”

那么，在目前的形勢下，全日制技工院校、技師學院如何匹配對高技能人才的激勵政策，落實培養高技能人才培養教學戰略呢？筆者認為建立校企互信的優良軟環境尤為重要。校企互信的優良軟環境都包括什么？學校能做什么？企業能做什么？相關政府機構又能起到什么促化劑的作用呢？

2全日制技師學院培養如何匹配對高技能人才的激勵政策

2.1建立良好閃亮“名片”，打好金字招牌

首先，學校應該在日常的教學中“把好關”，保證為企業輸送的是優秀的畢業生以及實習生，能讓接收畢業生的企業得以信任。這里的優秀，不僅僅包括專業技能，還包括職業能力、道德層面的高尚品德。技師學院的高技能人才培養必須堅持就業為第一價值取向，而這里的就業不僅僅是追求數量，而是高質量的就業。這樣才能為學院建立良好閃亮“名片”。要加快高技能人才的培養，還必須加強對職業教育的投入：一是加強對適應企業發展需要的師資、先進設備與技術的投入，改善和改進實習條件與手段，強制淘汰傳統的、落后的實習設備；以就業為第一價值取向，就是要始終堅持以職業教學活動為主線，根據就業的需要設置專業（工種），制訂和實施教學計劃，組織教學，進行技能鑒定。二是給予實習訓練以足夠時間的投入，切實保證技能實習課課時。不盲目追求百分之百的“畢業率”和“就業率”，應保持適度淘汰，以激勵學生努力學習，增加責任意識。這里要特別提到重視對學生實際工作能力的培養，特別是基礎素質（吃苦精神、敬業精神、職業紀律、職業榮譽感）和核心技能的開發培養。只有這樣，技能教學型院校的學生經過嚴格的技術技能和基礎素質兩方面的考核，取得證書后才能就業上崗。

2.2真正做到與時俱進，學以致用

為什么近年來大專院校畢業生就業難？而另一方面企業又為找不到合適的人才而發愁呢？這種兩難的問題就在于目前很多大專院校的專業設置與社會脫節，或者是課程設置與企業具體要求脫節。也就是在學校內沒有學到實質性的知識技能或者說學習內容不能與時俱進，跟不上時代的潮流步伐。

而高技能教育應當加強技能訓練，注重培養學生職業崗位能力、實踐能力，使學生學習后能講會用直接上崗。這些能力是謀生的需要，又是工作在生產、建設、管理和服務第一線的中高級技術人員必須具備的基本能力。技師學院在培養人才時，首先要正確認識和處理能力與知識的關系問題。它在招生、專業設置、教學計劃、課程設置與課程內容、教學方法與專業建設等方面都是與時俱進的，保證學生在校園內學到的技能可以學以致用，甚至發揮所長。

從這個意義上說，高技能人才的培養必須著眼于人的后續發展能力的培養，面向社會，貼近市場，貼近生產，用先進的教育教學理念和技術裝備來教育學生，為社會服務。

2.3高技能人才培養要上新臺階，可以靈活豐富教師隊伍建設

可以從企業發掘優秀技師任教或者作為類似“訪問學者”客座教授的頭銜的工作。既然技師學院的專業教師可以申請去企業“頂崗生產”，那么，企業的優秀技師當然也可以來學校“頂崗教學”。這樣，可以補充新鮮的教學“血液”，追蹤現代技術發展趨勢，特別要到現代企業去，接受現代企業管理的熏陶。同時，建設好專業教師隊伍必須有一支既懂管理又有專業知識（理論與實踐）的干部隊伍，在教育規律和市場規律中尋找自身定位，真正實現職業教育由傳統方式向電教化、信息化、智能化、網絡化、市場化方向的轉變，使職業教育再一次騰飛。

2.4建立企業終端需求與反饋機制

高技能人才與其他人才比較，側重于技能技巧。“高技”、“絕技”的形成來自于生產一線的長期實踐，來自于動手、思考和積累。那么，要培養這樣的人才，課程體系、授課方式都不能按照傳統的課堂方式。學校在制定教學計劃時，就應該考慮到企業的終端需求，企業需要什么，我們學習什么。專業課的課程名稱都盡量能和企業的崗位名稱一致，而且課程的具體內容也和相應的崗位需求相關。這樣才能緊跟市場，培養出來的學生才能受企業歡迎。

反饋機制不僅體現在日常教學計劃設置、教學方式上，也展現在畢業生就業反饋上。目前，大多數的技師學院在統計就業率時候，僅僅看中了當年的“就業率”和畢業生走向，但是沒有對畢業生在該企業的后續發展進行跟蹤。比如，有不少學生在畢業后短短半年內就跳槽離職，這些必然對校企合作的軟環境進行破壞。我們應該在專業系部專門成立畢業生“聯系員”，能夠掌握畢業生畢業3～5年的信息。

3企業在構建校企互信機制中起到主人翁作用

3.1企業為學生提供較好的發展平臺

企業是高技能人才培養的主體，是一項成本高，周期長，專業性強的培養。企業應該重視對于合作校方實習的安排，特別是中段實習。對待實習生，也能夠做到讓校方放心，讓校方感受到企業給予的誠意，不僅僅讓學生做一些普工的簡單工作，還能夠制定良好的培訓計劃，讓畢業生在企業里工作后也能通過自己努力獲得晉升，這樣不僅學生從物質層面得到滿足，更重要的是得到精神層面的榮譽感，增強了企業榮譽感，這樣，企業從中獲利會更多。

目前，很多企業對待畢業生的接受還是比較歡迎的，但是對于學校的中段實習，不少企業沒有充分重視，甚至敷衍了事。這點會破壞校企合作的軟環境，慢慢的會讓學校失去對企業的信賴。對于中段實習生，有些企業忽視和漠視這些未來高技能人才的地位和價值，也不愿意花過多的精力在所謂的“培養”上，這些其實本質上是企業“短視”的體現，也暴露出對高技能人才培養工作重視程度不夠。

3.2配合學校方完善畢業生反饋機制

對學校的畢業生不僅僅當年接受，未來三年內都與學校保持互動關系，反饋學生情況，甚至可以激勵優秀的往屆畢業生有機會回學校為學弟學妹“做報告”，開交流會。企業應該和校方的畢業生“聯系員”及時溝通，也能夠對畢業生進行相應的高技能培訓，通過畢業生、實習生作為紐帶，更進一步改善校企互信的優良軟環境。

政府在其中充當什么角色？相關政府機構當然不是大家長，命令委派分攤任務。而應該是建立校企互信的優良軟環境的促化劑。比如分管技師學院、技工學校的人力資源和社會保障局可以建立優秀校企對接的企業名錄，并且給予優秀企業一些獎賞機制。也要善于借助傳媒的力量來對培養高技能人才的突出企業進行報道。比如某某企業在實習生、畢業生頂崗實習培訓工作領域有突出貢獻，給予高度的重視或媒體報道，這樣即使沒有物質獎勵也會無形中推動校企合作軟環境的建立。

4結論及建議

當前，高技能人才隊伍建設在經濟社會發展中的重要性和緊迫性日益明顯。研究與實踐表明，學校培養高技能人才的前景樂觀，大有可為。但是，如果沒有良好的校企互信軟環境，企業若不能轉變人才觀念，確立高技能人才新概念，提高對技能培養重要性的認識；學校方若不能改善教學策略和實訓條件，這些勢必阻礙了培養高技能人才培養教學戰略計劃。

高技能人才的培養是一項長期而復雜的系統工程，既要解決數量更應重視質量，需要全方位的統籌考慮。解決好高技能人才培養中的難點問題有利于高技能人才培養工作的健康、有序開展。也是我們校企、政府共同面臨的新課題，需要全員參與，需要不斷探索，從實踐中積累經驗，適應轉型升級和建立現代產業體系。

作者簡介：劉敏（1982-），女，講師。2007年碩士研究生畢業后在深圳技師學院圖文傳播技術系任教至今，長期從事圖文信息處理及包裝設計教學工作，2015年獲廣東省技術能手稱號及深圳市高層次專業人才認定（后備級）。

參考文獻

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