來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的管理特點(diǎn)及對策探討

王凱+孫錦+那健+許世友

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與綜合國力不斷增強(qiáng)的形勢下，來華留學(xué)生人數(shù)越來越多，特別是醫(yī)學(xué)留學(xué)生。留學(xué)生管理工作作為一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的系統(tǒng)工程，在留學(xué)生教育中發(fā)揮著十分重要的作用，高校應(yīng)予以高度關(guān)注，采取恰當(dāng)對策，提高管理水平，以此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。本文在分析高校對來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的管理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡述有效的管理對策，為相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；留學(xué)生；管理特點(diǎn)；對策

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0015-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，高校教育國際化進(jìn)程的不斷加快，在教育事業(yè)發(fā)展中，我國和國外的交流越來越深入，并且越來越多的外國學(xué)生開始來華求學(xué)，其中醫(yī)學(xué)留學(xué)生占有較大比例。現(xiàn)今，留學(xué)生教育已經(jīng)成為了高校教育的重要組成部分，是衡量高校教育水平的重要標(biāo)志。為此，高校應(yīng)注重管理工作的開展，提出有效的管理對策，提高管理水平，以此促進(jìn)留學(xué)生教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的特點(diǎn)及高校管理特點(diǎn)

1.人數(shù)增長快速。現(xiàn)今，來華留學(xué)生人數(shù)越來越多，據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2016年來我國留學(xué)的外國學(xué)生同2015年比增加了5.77%，且生源國家數(shù)量也明顯增加[1]。

2.寬進(jìn)難出。來華留學(xué)生的入學(xué)門檻比較低，不需要參加我國統(tǒng)一考試，只要向高校申請入學(xué)，獲得OFFER即可入學(xué)。來華留學(xué)生的申請簽證通常不會被拒，在入學(xué)之后，經(jīng)常因?yàn)檎Z言障礙，無法適應(yīng)教學(xué)，再加上生活不習(xí)慣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)難度非常大，進(jìn)而影響了正常畢業(yè)。

3.結(jié)構(gòu)不佳。來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生結(jié)構(gòu)不佳主要體現(xiàn)為學(xué)歷生與非學(xué)歷生比例不佳。據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，來華留學(xué)生中，學(xué)歷生占有比例約為40%，非學(xué)歷生占有比例約為60%，二者具有很大的差距。

4.管理難度大。首先，來華留學(xué)生的流動性較大，致使管理難度加大。現(xiàn)階段，來華留學(xué)生發(fā)展迅速，致使后續(xù)管理及硬件設(shè)施達(dá)不到工作要求，再加上來華留學(xué)生流動性較大、在華時間較短，致使安保工作壓力較大。其次，教學(xué)管理途徑不暢，導(dǎo)致管理難度較大。在留學(xué)生教學(xué)管理中，高校和外事處之間的銜接不良，導(dǎo)致教學(xué)管理途徑不暢，使得管理難度加大。最后，管理模式落后，使得管理難度較大。多數(shù)留學(xué)生畢業(yè)后均選擇回國工作，需在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，然而我國高校課程設(shè)置與教學(xué)管理模式多沿用我國標(biāo)準(zhǔn)與特色，和國際醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的脫節(jié)，導(dǎo)致留學(xué)生畢業(yè)后很難在短時間內(nèi)適應(yīng)本國考試模式，經(jīng)常需要花費(fèi)大量精力與時間準(zhǔn)備考試。

二、來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的管理對策

1.正確看待文化差異，促進(jìn)文化交流。在日常管理工作中，必須充分認(rèn)識到教育背景及文化差異對學(xué)生思想、行為的影響，及時了解留學(xué)生的教育背景、民族文化，以此消除各種文化矛盾，全面落實(shí)留學(xué)生管理工作。為此，要想有效開展留學(xué)生管理工作，就要不斷提高管理者的知識水平，拓寬知識面，了解各國習(xí)俗與文化，進(jìn)而解決各種由文化差異引起的矛盾與誤解[2]。與此同時，加強(qiáng)對來華留學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化與思想道德教育，介紹中國風(fēng)土人情、思想文化及行為習(xí)慣等，使來華留學(xué)生增加對中國文化的了解，并引導(dǎo)其走進(jìn)中國社會，參加一些公益活動，結(jié)識一些中國朋友，從而減輕或是消除留學(xué)生的排斥心理，了解中華文化的博大精深與燦爛文明，提高留學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的熱情與積極性，增強(qiáng)留學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力，以此消除文化差異導(dǎo)致的思想困惑與矛盾。

因?yàn)檎Z言障礙、文化差異，導(dǎo)致來華留學(xué)生很難真正體驗(yàn)與理解中國的社會生活方式。所以，除了開展課堂教學(xué)之外，還要組織留學(xué)生積極參與課外活動，拓展留學(xué)生和中國社會的接觸平臺，以此提高留學(xué)生跨越文化的適應(yīng)能力，進(jìn)一步提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

除此之外，應(yīng)組織體育比賽、漢語知識競賽、文藝演出等校園活動，豐富留學(xué)生的業(yè)余生活，創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，讓留學(xué)生深刻了解中國文化，并促進(jìn)留學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與交流，增加師生之間的溝通，從而增進(jìn)中外學(xué)生之間的了解，消除隔閡，建立友誼，最后實(shí)現(xiàn)思想與文化認(rèn)可度的提高。

2.加強(qiáng)“制度管理”與“人性化服務(wù)”的結(jié)合。合理、科學(xué)的規(guī)章制度，可使留學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，進(jìn)而更好地適應(yīng)中國的生活方式。有關(guān)研究調(diào)查顯示，合理、科學(xué)的規(guī)章制度是構(gòu)建良好學(xué)習(xí)、生活氛圍的重要保障，嚴(yán)格落實(shí)規(guī)章制度，以此實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化，達(dá)到預(yù)期的管理效果。加強(qiáng)管理規(guī)章制度的建設(shè)，不僅可以形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還可以促使教學(xué)順利完成，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。在留學(xué)生入學(xué)之后，應(yīng)指導(dǎo)其認(rèn)真閱讀《來華醫(yī)學(xué)留學(xué)本科生學(xué)生守則》；為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生得到全面發(fā)展，應(yīng)制定相應(yīng)的獎金機(jī)制，以此激勵學(xué)生；還要制定有關(guān)費(fèi)用收繳、宿舍管理等方面的規(guī)章制度，以此全面指導(dǎo)留學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)一步提高管理效率。

在來華留學(xué)生管理與服務(wù)中，還要注重“人性化”。留學(xué)生均是來自異國他鄉(xiāng)，對中國生活與學(xué)習(xí)環(huán)境較為陌生，為此，在制度管理模式下，還要加強(qiáng)人性化管理，及時解決留學(xué)生遇到的生活、學(xué)習(xí)問題。在留學(xué)生入學(xué)的時候，應(yīng)做好留學(xué)生接機(jī)、體檢、食宿等工作，讓留學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，及時將生活指南與留學(xué)生手冊發(fā)到留學(xué)生手中，讓留學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，進(jìn)而更快地適應(yīng)學(xué)校生活。與此同時，對各國留學(xué)生的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣予以充分尊重，及時解決因?yàn)轱L(fēng)俗、信仰而導(dǎo)致的沖突。通常情況下，來華留學(xué)生均來自不同國家，宗教信仰、民族文化、生活習(xí)慣均存在著一定的差異，需管理者因人制宜，給予恰當(dāng)管理。比如，在留學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，及時了解留學(xué)生的宗教信仰，安排宿舍的時候，盡量將相同信仰的留學(xué)生安排在一個宿舍，以此減少矛盾。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。在高校教學(xué)中，留學(xué)生作為一個較為特殊的群體，其來自不同國家，現(xiàn)有知識水平與結(jié)構(gòu)各不相同，多數(shù)留學(xué)生來華之前并未接受嚴(yán)格的入學(xué)考試與篩選，因此，留學(xué)生的能力各不相同。多數(shù)留學(xué)生均不習(xí)慣中國的教學(xué)模式，在求學(xué)中帶有明顯的個人特征[4]。所以，在醫(yī)學(xué)留學(xué)生培養(yǎng)中，應(yīng)保持傳授傳統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，增加彈性、柔性課程的設(shè)置，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

因?yàn)獒t(yī)學(xué)教學(xué)具有一定的特殊性，在實(shí)際教學(xué)中，通常根據(jù)“知識本位”原則設(shè)置課程，按照一定的邏輯關(guān)系排列醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)，之后由教師進(jìn)行講授，學(xué)生聽講[5]。盡管“知識本位”課程教學(xué)效率較高，邏輯性較強(qiáng)，但教學(xué)方法比較單一，只是注重知識傳授，易使留學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，應(yīng)積極改革教學(xué)模式，提倡“興趣本位”課程設(shè)置的融入，即根據(jù)留學(xué)生的興趣愛好選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此調(diào)動留學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，加快知識內(nèi)容吸收與理解，從而提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[6]。由此可以看出，在醫(yī)學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)加強(qiáng)“知識本位”與“興趣本位”的融合，以此在實(shí)現(xiàn)傳授知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)模式，提高留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在改革開放不斷深入、經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的形勢下，來華留學(xué)生越來越多。來華留學(xué)生在中國成長成才，成為了世界認(rèn)識與了解中國的重要途徑，對建立我國國際形象及增進(jìn)中國人民和世界各國人民友誼的構(gòu)建有著十分積極的意義。所以，一定要加強(qiáng)來華留學(xué)生管理，在實(shí)現(xiàn)留學(xué)生教育和國際接軌同時，增添本土特色，以此提高我國國際地位。

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