聰明寶寶“笨”老師

文 沈寧

聰明寶寶“笨”老師

文 沈寧

在生活中，我不敢說自己秀外慧中，至少不算笨，但是，在我們幼兒園的孩子們眼里，我卻是一個很笨的老師。

老師越“笨”，寶寶越聰明

在“轉起來”的科學活動中，我讓孩子們探索使物體轉動起來的方法。

作為老師，我并沒有示范，而是讓孩子們自己先去嘗試，我則像旁觀者一樣，時而解答他們的疑問，時而故意犯點小錯，時而勤學好問，時而指點一下，使他們茅塞頓開……

當孩子們自己想辦法使物體轉動起來后，我通過提問的方式幫助他們提升經驗：“小朋友們，你們用的是什么方法呀？”

當孩子們使一種材料轉動起來后，我鼓勵他們嘗試更多的材料：“請你們試一試不同的材料。”

通過動手動腦，孩子們發現，有些材料有多種使之轉動的方法，比如，風車可以用吹氣、跑動等方法使它轉動起來……

為了給孩子們足夠的探索時間和空間，在他們探索的過程中，我一直充當“笨笨”的旁觀者和協助者。

有的孩子心里可能會想：沈老師真笨，什么都不知道，還要問我們小孩呢！

哈哈，親愛的孩子們，你們知道嗎？我的“笨”是為了讓你們更聰明，我越“笨”，你們就會越聰明哦！

老師越“笨”，寶寶越能干

在晨間活動的時候，我發現孩子們非常喜歡玩呼啦圈，但是，玩法很有限，無非就是拿著呼啦圈走一走、背著呼啦圈跳一跳等簡單的玩法，于是，利用幾次游戲時間，我有意識地組織他們玩了很多有關呼啦圈的集體游戲：鉆山洞、跳圈、開火車……他們興奮極了，參與度很高。

這天晨間活動的時候，又輪到我們班的孩子玩呼啦圈了。因為我事先已經給他們打下了基礎，我想，這一次應該讓他們自己來主導游戲了，于是，我故意問他們：“小朋友們，今天我們玩呼啦圈，你們知道怎么玩嗎？有什么新的玩法？”

孩子們很積極地紛紛上前演示呼啦圈的玩法，我對他們的每個玩法都表示贊許，但沒有明確地說讓他們選擇哪種玩法，只是讓他們自己去玩。

很快，孩子們用呼啦圈搭成山洞，玩起了鉆山洞的游戲。這可是一個對合作要求非常高的游戲，他們竟然能自主地玩起來，合作能力有很大提高！

親愛的孩子們，你們知道嗎？我的“笨”可以讓你們能力更強，我越“笨”，你們就越能干！

（江蘇省太倉市實驗幼教中心華盛幼兒園）