基于通用計算機(jī)平臺基礎(chǔ)的外語語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究與實(shí)踐

李永平

（吉首大學(xué)國際交流與公共外語教育學(xué)院，吉首 416000）

基于通用計算機(jī)平臺基礎(chǔ)的外語語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究與實(shí)踐

李永平

（吉首大學(xué)國際交流與公共外語教育學(xué)院，吉首 416000）

外語語言實(shí)驗(yàn)室是鍛煉學(xué)生語言學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要場所。從語言學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)出發(fā)，探討語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要素，并針對建設(shè)理論進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與管理的更新。

2014-2016年吉首大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究項目（No.2011JSUJGB12）

1 語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理論基礎(chǔ)及演變

語言實(shí)驗(yàn)室，顧名思義，是為外語語言教學(xué)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)室，大約在20世紀(jì)20年代出現(xiàn)。在上個世紀(jì)80年代，語言學(xué)者Holec（1981-05）[1]就提出,外語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是兩個:一是幫助學(xué)生獲取語言和交際技能,二是幫助他們獲得自主,即學(xué)會如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。另一位語言學(xué)者Benson（1998-03）也主張自主學(xué)習(xí)應(yīng)作為大學(xué)教育的目標(biāo),他認(rèn)為這一方面是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的需要，另一方面，這個時代需要產(chǎn)生新知識而不是重復(fù)舊知識的能力。

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，語言教學(xué)的發(fā)展策略也逐漸把研究重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。2004年教育部制定的“大學(xué)英語課程教學(xué)要求”指出各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式[3]；以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語學(xué)習(xí)不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。

21世紀(jì)以來，國內(nèi)如四川大學(xué)、吉林大學(xué)等高校都已經(jīng)在這方面的建設(shè)和運(yùn)行方面取得了示范性的作用。我省范圍內(nèi)，部分高校在在計算機(jī)平臺的語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面取得了很大進(jìn)展。最近幾年，又有基于云計算平臺、移動終端形式構(gòu)成的外語語言實(shí)驗(yàn)室開始在部分高校進(jìn)行推廣運(yùn)用，并在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率方面有明顯進(jìn)步，成為迄今最為經(jīng)濟(jì)和實(shí)用的外語實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決方案。

2 語言實(shí)驗(yàn)室組成要素及發(fā)展

語言實(shí)驗(yàn)室的組成大致可以從兩個方面劃分：一是硬件組成，包括了語言學(xué)習(xí)智能終端、計算機(jī)、學(xué)習(xí)軟件等。二是使用人員組成，包括了實(shí)驗(yàn)室主管人員、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。從軟硬件的發(fā)展和和組成來看，可以分為以下幾個方面。

模擬語言室主要運(yùn)用在21世紀(jì)前，現(xiàn)在許多高校仍有部分這種設(shè)備，代表廠家有日本的JVC、松下、Sony。國內(nèi)模擬語音室品牌有長海、藍(lán)鴿等。模擬設(shè)備主要由教室控制臺、模擬學(xué)生終端和學(xué)生耳機(jī)組成。模擬語言室主要對學(xué)生的口語和聽力方面進(jìn)行訓(xùn)練，因此也可以稱作為視聽教室。優(yōu)勢在于設(shè)備穩(wěn)定，音質(zhì)好。但由于可移植性太差，教學(xué)功能簡單，無法進(jìn)行教學(xué)功能和資源的擴(kuò)張，現(xiàn)在在許多高校已經(jīng)基本上被淘汰。

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會進(jìn)步和科技的發(fā)展，電子化和數(shù)字化設(shè)備的普及，語音室設(shè)備也以數(shù)字化設(shè)備為主，所以名為數(shù)字化語音室。數(shù)字語音室的核心技術(shù)是基于計算機(jī)傳輸協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。其中教學(xué)最基本的圖像和文字經(jīng)過數(shù)字化處理，具有移植性強(qiáng)，穩(wěn)定可靠等特點(diǎn)。數(shù)字語音室在模擬語音室的基礎(chǔ)上增加了許多教學(xué)功能，同時因?yàn)闄C(jī)械設(shè)備少，也具備故障少、穩(wěn)定可靠，通用設(shè)備多等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)讓語音室成為了多功能的綜合教室，具備了一定的開放功能。

隨著社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，教學(xué)手段的改革，語言實(shí)驗(yàn)室朝著計算機(jī)平臺的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展，計算機(jī)平臺建設(shè)完成后，各個出版社和軟件開發(fā)商已經(jīng)推出了大量課程學(xué)習(xí)平臺和“聽、說、讀、寫、譯”各個方面針對性的訓(xùn)練和測試軟件。高校只需在平臺上安裝相應(yīng)的軟件資源，并將其通過管理平臺有機(jī)融合，即可實(shí)現(xiàn)混合外語教學(xué)模式的形成。同時MOOC等教學(xué)形式的發(fā)展，平臺也可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)外語教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)。

一是授課教師；外語教師是教師的主體。他（她)們需要有熟練的操作計算機(jī)的水平，而且需要有快速熟悉軟件平臺的能力。把課程知識的傳授和課外網(wǎng)絡(luò)平臺上的答疑解惑結(jié)合起來，而且需要利用平臺開展教學(xué)改革，發(fā)展新的教學(xué)技能，探索新的教學(xué)方法。

二是管理者；語言實(shí)驗(yàn)室的管理者既要是外語教學(xué)方面的專家，又要熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)。制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，確保整個教學(xué)體系能夠滿足學(xué)習(xí)的需要，不斷完善整個學(xué)習(xí)環(huán)境，配齊人力、設(shè)備、軟件資源。并且需要主動了解、認(rèn)真收集師生在教學(xué)中反饋的意見和問題，研究對策，實(shí)現(xiàn)軟硬件資源的持續(xù)更新和進(jìn)一步的發(fā)展。

3 基于通用計算機(jī)平臺的語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)踐

基于大學(xué)英語課程教學(xué)要求，我校利用中央支持地方高校建設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室資金項目，進(jìn)行了基于通用計算機(jī)平臺的語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐。

以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高語言綜合運(yùn)用能力，提高實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源的共享率，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益，推進(jìn)信息化技術(shù)變革下的大學(xué)外語教學(xué)改革。

根據(jù)國家發(fā)展規(guī)劃和社會人才需求，本著對實(shí)踐教學(xué)資源整合、提升、開放、共享的建設(shè)原則，建設(shè)規(guī)劃面向公共外語教學(xué)應(yīng)用與專業(yè)外語教學(xué)實(shí)踐，提供公共外語課程實(shí)踐和外語專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境。在中心統(tǒng)一的實(shí)踐平臺上實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，避免低水平簡單重復(fù)建設(shè)。進(jìn)行外語應(yīng)用與實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項目改革，提升外語類公共課程和相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（1）語言基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

該實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識與技能的訓(xùn)練與強(qiáng)化，擴(kuò)大資源庫建設(shè)，提高學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。學(xué)生需要大量的課堂以外的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和語言實(shí)踐活動，在學(xué)校英語教師較為緊張的大環(huán)境下，采用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化、可無縫接入校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，滿足教師授課的需要。

（2）軟件平臺建設(shè)

平臺主要由網(wǎng)絡(luò)資源庫、交互學(xué)習(xí)（口語、寫作）與網(wǎng)絡(luò)模擬考試系統(tǒng)、音視頻編輯與采集系統(tǒng)、資源與服務(wù)管理系統(tǒng)等組成。

軟件系統(tǒng)面向外語教學(xué)實(shí)際需求，保證教師對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本功能的訓(xùn)練，又?jǐn)U展了其使用功能。具備教學(xué)設(shè)置、用戶信息管理、身份認(rèn)證、資源庫管理、討論互動、系統(tǒng)設(shè)置等系統(tǒng)管理功能，配備大學(xué)常用教材的互動課件。

實(shí)驗(yàn)室還可以針對語言應(yīng)用能力自主訓(xùn)練、口語模擬實(shí)踐以及商務(wù)英語、跨文化交際實(shí)踐等。由英語綜合實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)、翻譯訓(xùn)練系統(tǒng)、談判系統(tǒng)等組成。創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，提供學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化交際能力。

（3）根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

正如構(gòu)建主義者的看法，學(xué)習(xí)是一個由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，教師不是單純的傳授知識，而是為學(xué)生構(gòu)建一個便于知識掌握的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能真正成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，其學(xué)習(xí)過程才可以自由自主地展開[5]。大學(xué)英語教學(xué)改革的逐步深入，教學(xué)體系上進(jìn)行了較大的改革，許多高校自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)和教學(xué)均取得了較好的效果。筆者就是通過院系建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)語音室和計算機(jī)機(jī)房，結(jié)合教材配套的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及口語、寫作等訓(xùn)練系統(tǒng)，搭建了自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐與探索。

筆者的自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成情況是這樣的。人員配備：教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任，負(fù)責(zé)整個教學(xué)過程的策劃和管理；任課教師為實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在教學(xué)平臺上負(fù)責(zé)答疑解惑；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員若干名并配備學(xué)生管理員，負(fù)責(zé)自主學(xué)習(xí)機(jī)房管理和教學(xué)平臺軟件維護(hù)，資源庫添加和口語、寫作軟件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)檔案資料管理。設(shè)施配備：計算機(jī)平臺機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)（聽說教程和綜合教程配套）、口語學(xué)習(xí)系統(tǒng)、寫作系統(tǒng)、外語訓(xùn)練與測試系統(tǒng)及若干資源庫。

（1）教學(xué)安排

在新生進(jìn)入大學(xué)后即進(jìn)行分級考試，考試運(yùn)用軟件考試系統(tǒng)進(jìn)行，學(xué)生在計算機(jī)平臺上進(jìn)行測試。測試完成后考試系統(tǒng)會進(jìn)行智能統(tǒng)計分析，幫助教師找到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)考試情況結(jié)合學(xué)生的高考成績進(jìn)行分級分班組織教學(xué)。教師根據(jù)不同級別的學(xué)生制定教學(xué)大綱和計劃，課程分為語音室傳統(tǒng)授課加教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行，各占一半學(xué)時，口語訓(xùn)練軟件和寫作訓(xùn)練軟件輔助教學(xué)進(jìn)行。教師需合理協(xié)調(diào)課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)答疑的關(guān)系。

（2）引導(dǎo)學(xué)生計算機(jī)平臺自主學(xué)習(xí)

從傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛谟嬎銠C(jī)平臺的自主學(xué)習(xí)對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生是一個新的事物，任課教師首先需要自我熟悉新的教學(xué)環(huán)境 ,幫助學(xué)生盡快熟悉計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),掌握教學(xué)軟件內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力。學(xué)生在完成自我學(xué)習(xí)階段后可以進(jìn)行問題的匯集，提交給教師，教師在答疑解惑的同時也讓他們明白了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的和方法。

教學(xué)過程中以管理者的身份為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;同時以組織者的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)[6]。學(xué)習(xí)平臺既融合了教材的學(xué)習(xí)大綱要求，又加入了教師針對性的作業(yè)布置，學(xué)生在完成固定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，相互之間配合進(jìn)行語音、寫作的訓(xùn)練。在具體操作中可以通過口語訓(xùn)練系統(tǒng)的相互對話、寫作系統(tǒng)的作文和翻譯互評來實(shí)施，讓學(xué)生相互之間形成了既是學(xué)習(xí)者，又是考核者的角色扮演。

（3）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估管理

加強(qiáng)教學(xué)過程管理,教師可以通過教學(xué)管理平臺上傳學(xué)期學(xué)習(xí)考核大綱、學(xué)期考核標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)布教學(xué)通知、講義，實(shí)現(xiàn)對名下班級或者個人的學(xué)習(xí)進(jìn)程監(jiān)控，布置作業(yè)練習(xí)和進(jìn)行評估測試，也可以對學(xué)習(xí)者隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的查詢，通過系統(tǒng)分析掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)策略部署。

從原來的以評價語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽u價學(xué)生聽說能力和英語綜合應(yīng)用能力,從原來單一測評教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向教學(xué)全過程整體監(jiān)控和形成性評估上來[8]。基于計算機(jī)平臺的語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成后，評價手段也要隨之改變。原來我們執(zhí)行的評估測試方式主要是通過學(xué)生平時上交的作業(yè)和期末進(jìn)行的試卷考試，平臺搭建后，擴(kuò)充了相應(yīng)的口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練軟件。每個學(xué)期，學(xué)生的口語訓(xùn)練會在系統(tǒng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)記錄和測試記錄。作文系統(tǒng)會對學(xué)生的平時寫作訓(xùn)練和寫作測試生成評價記錄，結(jié)合大學(xué)英語測試軟件完成的測試記錄，整個管理系統(tǒng)會按照權(quán)重進(jìn)行綜合評價，一個完整的評估體系最終會對學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”進(jìn)行全面打分，從而使得學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力得到科學(xué)的評價。

（4）保障和改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生基于自主環(huán)境的學(xué)習(xí)，是一個需要逐步適應(yīng)的過程。雖然新的學(xué)習(xí)方式的到來讓他們找到了學(xué)習(xí)的興趣，但各種學(xué)習(xí)資源的堆積也會讓他們部分迷失學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致注意力的不集中和興趣的轉(zhuǎn)移。因此教師在此需要扮演督導(dǎo)者的角色，不時地對學(xué)生進(jìn)行督促和提醒，讓他們將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，使得他們有一個學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)生由傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)移到計算機(jī)平臺上的學(xué)習(xí)，課本轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)系統(tǒng)，紙和筆的學(xué)習(xí)工具轉(zhuǎn)換為鼠標(biāo)和鍵盤。設(shè)備對于學(xué)習(xí)的影響會直接加大，計算機(jī)的配置、網(wǎng)絡(luò)速度的快和慢、軟件系統(tǒng)的人性化程度都會對自主學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。在進(jìn)行學(xué)生的階段性評估方面，由于原來的傳統(tǒng)紙質(zhì)考試轉(zhuǎn)換為了在計算機(jī)平臺上考試，因此，學(xué)生使用計算機(jī)的水平、打字速度均會對學(xué)生的結(jié)果產(chǎn)生直接影響，口語考試系統(tǒng)的識別率和硬件的配置高低也會對學(xué)生的考試過程和耐心有直接影響。因此，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)行心理輔導(dǎo)和前期準(zhǔn)備，技術(shù)人員需要定期的檢查和維護(hù)軟硬件設(shè)備。管理人員需要隨時根據(jù)教學(xué)計劃調(diào)整部署資源，并做好設(shè)備的更新和新的教育技術(shù)手段的推廣運(yùn)用。

4 結(jié)語

通過基于計算機(jī)平臺的語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐，我們在外語教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上取得了一定的進(jìn)步。近年來，新的教育技術(shù)運(yùn)用越來越廣泛，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課等，這些新的技術(shù)對教學(xué)影響越來越大。推動了高校新的信息化建設(shè)，加強(qiáng)了在數(shù)字化學(xué)習(xí)、在線課程、信息化管理等方面的研究探索。

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能終端（主要是手機(jī)）、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的興起，這些將在未來的教育領(lǐng)域大放異彩。現(xiàn)階段計算機(jī)平臺的自主學(xué)習(xí)將逐漸朝著學(xué)習(xí)者使用不受時間、空間限制的智能終端自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展。因此，加強(qiáng)平臺建設(shè)，主要是軟件平臺建設(shè)和課程建設(shè)將成為發(fā)展主流，教育資源的開發(fā)和共享將為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提高得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

[1]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon（First published 1979,Stras-bourg:Council of Europe), 1981，23-5.

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[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行)[M].上海:上海外語教育出版社，2004：5.

[4]邵欽瑜，何麗．基于網(wǎng)絡(luò)與課堂混合環(huán)境下的大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模型構(gòu)建及實(shí)證研究[J].外語電化教學(xué)，2014（2）：31－35．

[5]束定芳，外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[6]林莉蘭.關(guān)于我國大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的思考[J].中國電化教育，2012，11.

[7]范姣蓮，高玲.對大學(xué)外語以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的思考[J].中國電化教育，2004（5）：58-60.

[8]基于局域網(wǎng)的大學(xué)英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008（2）.

Research and Practice of the Construction of Foreign Language Laboratory Based on General Com puter Platform

LIYong-ping
（College of International Exchanges and Foreign Language Education，Jishou University，Jishou 416000）

Foreign language laboratory is an important place to train students'language learning skills and cultivate,students'autonomous learning ability.Based on the theory of language learning,probes into the construction elements of the language laboratory,carries out the practice of the theory of construction,updates teaching theory and managementmethods.

李永平（1980-），男，湖南漣源人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與通信

2017-03-16

2017-05-02

1007-1423（2017）13-0016-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.13.004

語言實(shí)驗(yàn)室；計算機(jī)平臺；教學(xué)改革；實(shí)踐

Language Laboratory;Computer Platform;Teaching Reform;Practice